“粗粮”阅读and“惩戒”教育，让孩子成长得更健康——浅谈小学选课走班课外阅读赏析课的指导

江苏省南通市海门区育才小学 徐 静

眼下，人们生活水平越来越高，很多人纷纷去吃地瓜、挖野菜……因为时不时地吃上一些粗粮，对人体健康有益无害。由此，我想到了学校里推荐的必读书、作文选等“细粮”作品，而漫画书等快餐文化却一直不入大雅之堂，甚至称之为“闲书”，它们默默存在，不被推崇，就像“粗粮”一样为我们的学生注入新的营养物质，值得我们利用社团阅读指导去发挥能量。如何在“粗粮”阅读过程中融入“惩戒”教育，通过强制性纠正学生的不良行为，最终促进学生的发展与进步，笔者认为可以从以下几方面入手：

一、“仙源明访有处寻”——寻找“粗粮”阅读的源头活水

社团活动的作用是它的补充性。教学中，国家课程和地方课程没有的、内容缺失的，可以在社团活动中开设，进行横向的补充，当国家课程和地方课程两级课程的目标的达成度需要进一步提升时，进行纵向的补充。

当下，“新课程标准”也对学生的阅读量做了明确的规定：小学阶段的阅读总量不少于145 万字, 第一学段不少于5 万字,第二学段不少于40 万字，第三学段不少于100 万字。如此具体的数字也告诉我们，阅读之路，必须坚持。

正当大家不遗余力地想办法推动阅读经典作品的时候，我们发现孩子们真正想读、去读、读过的作品反而变得少之又少。倒是哈利·波特，成了世界儿童共同的偶像，淘气包马小跳也是学生的阅读最爱。

二、采撷奇花品蜜柚——正视“粗粮”阅读的优劣好坏

把“粗粮”阅读比作一把双刃剑，是恰当不过的。它能激发学生的阅读热情，打开想象的翅膀，用正义的感召、美好的幻想引领学生，让孩子兴趣盎然。这就像我们吃的野菜，比如时下最流行的蒲公英泡水，能清火排毒，已经让老百姓迷成了一种神药。但有些野菜天生具有一定毒素，需要我们擦亮眼睛，不受其害。教师正视“粗粮”阅读，因势利导，使学生从中受益，把“粗粮”阅读打造成一块学生喜闻乐见的阅读土壤。

三、“惩戒”阅读了无边——追寻“粗粮”阅读的美好时日

孙云晓老师说：“惩罚是把双刃剑，是一种危险的高难度教育技巧，弄不好会伤害人。越是惩罚，越要尊重。”适应时代的变化，我们必须沉下心来，思考“粗粮”阅读的位置，去粗存精，赋予“粗粮”阅读社团活动的成功感和体验感，用十足的兴奋感去提升学生的阅读满足感。

1.体验性。“粗粮”阅读注重孩子的体验感，是个性化的、幸福感爆棚的。如果学生对读物感兴趣，他自然会废寝忘食，自觉自愿地去探索个中滋味。学生选择自己爱读的读物，也可以是师生共同选择书目，老师推荐，学生自荐，通过阅读，孩子们全面吸收文化养料。

2.轻松性。阅读“粗粮”作品，可以采用做摘抄、写批注，点燃学生的阅读热情，是“粗粮”阅读的重中之重。当一项阅读带着沉重的任务的时候，阅读已经不再是一桩乐事，而是一桩苦差事了。试想，苦差又怎么会拥抱理想？所以，我们在执行计划时，一定要饱含温情，让孩子在宽松的氛围中阅读、体验。

四、姹紫嫣红齐聚春——打造“粗粮”阅读的良好氛围

选课走班的时候，每4 周安排一次佳作推荐会，给予学生更多展示的机会，由同学和老师以及家长共同围绕作品进行自由讨论。比如完成《这儿真美》，我发现孩子们写景就是写景，没有人物，更别说有情了。其实，大家都在关注学校对面的东洲公园，那是家乡一景，是典型的“人气之境”，为什么孩子们就没有用情去写一写呢？发现这个问题后，我就准备让孩子们返工重来，惩戒一下思路上的缺陷。我抛给他们三个问题：（1）我们学校就在公园隔壁，有益吗？（2）你看到公园里哪些人最多？（3）你什么时候最想去公园？孩子们的思路一下子被打开了，他们开始有兴趣了，写景的时候不忘写人，文章瞬间变得有人情味了。在佳作推荐中，孩子们就会对作品进行反思，再创造，引领大家解读作品。

利用影视作品的视觉效果，也可以创设“粗粮”阅读的欣赏氛围。比如《哈利·波特》《我为歌狂》……学生都特别喜爱。在这“万紫千红春满园”的季节里，我们也热切地盼望着校园里的每一个学生能成长，成就新一代的儒雅书生，打造胸怀大志，具有创新精神和实践能力的现代化接班人。

惩戒教育，将充分激发老师们的智慧，促使其充分发挥育人方面的专业优势。惩戒于学生而言是立德树人，于教师而言，便是德性的圆满。“粗粮”阅读中的教育惩戒，是教育教学实践中必不可少的，我们更期盼着：“粗粮”阅读and“惩戒”教育，让学生成长得更健康！