深圳校园足球文化建设实然研究之深圳实验学校①

2021-11-22熊山鹰

当代体育科技 2021年8期

熊山鹰

(深圳职业技术学院广东深圳 518055)

足球运动发展至今，已经完全超越了纯体育运动的范畴。它已经成为了一种文化现象、国家的标志和国民身体素质的重要展现。进入新时代，国家把足球运动的发展提升到了国家战略的高度。2015年7月，六部委联合印发《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》[1]。足球的核心是文化，文化的根基在学校，校园足球文化是校园文化的重要组成部分；校园足球文化是校园足球的灵魂，在推动校园足球发展的过程中起着非常重要的作用。

1 校园足球文化的定义

从广义的文化的角度来看，人们比较认同的校园足球文化定义是指学校师生在参与校园足球活动中所创造出来的物质财富和精神财富的总和[2]。校园足球文化是由物质文化、精神文化、行为文化、制度文化和创新文化构成的文化统一体[3]。

2 深圳实验学校开展校园足球以来取得的成绩

深圳实验学校自创办以来，一直秉承着“大教育观”“大足球观”的理念，取得了一系列骄人的成绩，成功将学校打造成了“深圳青少年足球”的一张名片。在2014年获得“谁是球王广东省冠军”，2015年获得“谁是球王华南区冠军”，2015年获得“谁是球王全国总决赛季军”，2015年获得“全国U15锦标赛男子足球冠军”，2016年获得“全国城市冠军杯U12组冠军”，2016年获得广东省“省长杯”（校园组）冠军，2017年获得广东省“省长杯”（竞技组）冠军，2018年获得“全国U14锦标赛男子足球冠军”；学校9名2004年左右出生的学生进入国家男子少年足球队第一期集训营，2018年获得“全国U13男子足球联赛亚军”。2018年高考录取成绩公布，学校足球队中参加高考的队员全部被全国一流重点大学录取，其中清华大学录取2人，分别是漆天辰、王一凡，北京大学和中山大学分别录取了欧晋豪、欧晋希这一对双胞胎兄弟，同济大学、南京大学、厦门大学、西安建筑科技大学分别录取其他7名队员。这些丰厚的成果证明了学校在校园足球、校足球文化建设方面的付出，对推动校园足球的可持续发展和学生的全面健康成长起着十分重要的作用。

3 深圳实验学校校园足球文化建设的实际内涵和建设途径

3.1 校园足球物质文化建设

物质文化是开展校园足球的基础，主要包含场地设施、足球课程、教师队伍建设及经费投入等方面[4]。

3.1.1 场地设施建设

作为国家第一批校园足球特色学校的深圳实验学校成立于1985年，是深圳经济特区成立以来的首所公办学校，目前拥有6个公办学部和4个教育机构，是一所从幼儿园到高中各学段“无缝”衔接的大型实验性和示范性学校。学校拥有2个天然草标准足球场和4个人工草足球场，足球及相关器材达到足球俱乐部建设的相关要求，远远高于校园足球特色学校对器材设施所需要的标准；学校拥有自己的电视台和广播站，以及校园足球俱乐部的公众号，可以随时对校园足球的相关活动和赛事进行跟踪报道。

3.1.2 足球课程建设

根据马斯洛需求层次理论不同年龄阶段的身心发展特点，学校已经编写了足球校本教材，对不同年龄段的学生采用不同的教学内容和方式进行针对性教学。幼儿园和小学低年级学生主要以趣味性足球为主，集中培养学生认识足球、激发其对足球运动的兴趣及同伴间的认同感；小学高年级则注重足球基本技术的教学，从而满足了足球的普及与提高要求，在比赛中渗透战术，培养学生的自信心和需求感及规则意识；初高中阶段，在技战术得到提高的同时，更加注重学生足球意识和球商的培养，培养学生的归属感和自我意识；并通过各级各类比赛选拔出足球精英，为我国青少年足球提供大量后备人才。总教练还编写了《少年足球教材》，此教材已成为国家足球C级教练员培训指定教材。

3.1.3 足球教师队伍建设

在学校创建早期，金式如校长就先后引进了4名足球专业教师，他们都是专业队的运动员，退役后进大学读书然后成为体育教师，其中姚光发老师在大学足球专业任教，可见学校对足球运动的重视程度。2015年，在国家大力发展足球特色学校的大环境下，注册了“深圳实验学校青少年（校园）足球俱乐部”（我国第一个以自己学校命名的俱乐部），更加大了对足球教练员的培训和引进力度。目前，学校足球教练组的人数已经达到13人，设总教练1名，主要负责球队的管理和统筹工作。6名学校在职教师（其中4名是专业足球教练），学校还外聘了5名专业教练（B级职业证）及1名生活教师（深圳市足协专门为学校聘请）。每一名教练都有具体的位置分工：守门员教练、前锋教练、中锋和后腰教练等，生活教师主要负责身体素质训练兼队医工作，还根据需要对学生进行必要的心理辅导，让学生在比赛和训练中身心得到健康成长。这样的人员配置已经与国外校园足球训练的要求完全接轨。

3.1.4 足球经费的投入

学校和足协现在每年给俱乐部投入经费160～200万，用于学校足球队的建设。这些经费主要用于学生衣食住行、比赛训练补助、场地租用、外出交流、团队建设等。对于大多数其他足球特色学校来说，这个投入非常可观。但学校现拥有9支不同年龄阶段的球队，众所周知，参加比赛是提高球队技战术水平最有效的手段，如果让学校所有的球队均参加高级别的比赛，如“全国青少年足球超级联赛”，经费还是有所欠缺，在比赛时各队伍还要有所取舍，要想成为高水平的球队，学校还需要加大投入。

3.2 校园足球制度文化建设

制度文化是促进校园足球发展的有力保障，主要包含组织管理制度和具体实施细则[5]。

3.2.1 校园足球组织管理制度

学校制定了新的规划体系及组织架构，学校与深圳市足协合作，进行体教结合的模式。成立了学校青少年足球运动中心和科学化的管理、组织、训练教育中心。制定了《深实足球俱乐部》章程，以及十分详实的校园足球班级联赛制度、教练及运动员的奖励制度、安全管理制度。考虑到足球运动的特殊性，学校每年给每位学生都购买意外保险，为外出参加比赛的队员购买的保险种类和份额更多，让学生和家长没有后顾之忧。

3.2.2 具体实施细则

深圳实验学校是深圳市“四大名校”之一，是家长和学生趋之若鹜的学校。为了足球队的长远和健康发展，学校专门制定了足球特长生的招生细则，对足球特长生进行政策倾斜。学校根据不同年龄阶段制订了详实的工作计划，包括长远规划、中期计划、短期计划、训练计划、比赛计划等。学校教练员对每次训练课的具体内容和目标都有要求，根据一支球队建设至少需要“3年打基础、5年基本成型、8年出成绩”的足球训练规律，稳中求进，彻底改变中国足球过去那种急功近利的训练模式。

3.3 校园足球行为文化建设

行为文化是参与校园足球活动的表现形式，主要包括足球教学、足球训练和足球竞赛等方面[6]。

3.3.1 足球教学

学校早在国家课程改革初期就已经开始进行体育课的分项上课，实行走班制教学，足球项目就已经设置成为主要课程之一。而且学校从建校开始就实行男、女生分班上体育课，这样更适合于足球项目的开展。学校成为校园足球特色学校以后，把足球作为特色项目纳入体育课的课时中，用体育课堂来普及，采用传统足球教学模式和现代新媒体教学充分结合的方式，加快了校园足球信息化和高效化进程。辅助以社团进行提升，通过学校俱乐部，把优秀的、有天赋的学生集中起来进行重点培养，打造“校园精英足球队”。

3.3.2 足球训练

足球训练是行为文化的核心，也是学生行为文化获得的重要途径之一，训练过程是对学生自我教育、规则意识、团队意识的培养，教练员不但把世界上最先进的足球训练方法和超前的足球理念融入训练，更是把对学生的“人格教育”融入到每一次训练之中。学校足球队的训练，从小学开始，每次训练时教练和队员都有隆重的出场仪式，所有的球具和服装都统一摆放好，以此来培养学生足球礼仪和规范意识；在训练前让学生明白“我今天要做什么”，从而清楚每次的训练目标，并极力去达到目标甚至超出自己的预期。每个队员在训练结束后的班级总结会上都要对当天的表现做好自我分析和反省，以此来激发学生的自信、自我认知及语言表达和总结能力；在注重技战术的同时，更加重视足球意识和团队精神的培养，教练不会与传统方式一样在训练中强调“你该怎么踢”，而是要求队员在训练时清楚自己的位置和任务，根据自己的判断对球进行处理，训练后及时集中队员对训练和模拟比赛中的临场表现及配合情况进行讨论、分析，在规则意识中强化学生相互配合能力、独立个性。学校的训练指导是统一的，从幼儿园就开始实施，根据不同年龄阶段实施针对性训练，把“快”“准”“狠”的实验学校足球风格灌输到不同年龄阶段的球队之中。充分运用现代科技手段和大数据平台，无论是训练还是比赛，教练团队在学校信息科组的配合下，将训练和比赛数据进行大数据分析，根据数据变化对队员进行科学分组训练，根据对手的数据进行针对性极强的排兵布阵。通过以赛代练的方式，使队员的“球商”得到提高。初中每周训练7～8次，每次训练1.5h；高中每周训练5次，每次训练1h。学校小学部和初中部每天下午4点半以后还有大批的学生要进行足球锻炼，学生参与足球练习普遍性非常之高。

3.3.3 足球竞赛

足球竞赛是教会学生在遵守规则的前提下团结合作、扬长避短，如何去赢得比赛；在落后的情况下教会学生永不言弃、坚持到底，比赛没有结束，一切皆有可能，即使输掉比赛也要坦然面对的教育过程。学校目前拥有9支不同年龄阶段的足球队，每支队伍都是按标准进行人员配备，队员和教练接近200人。学校每年都要举行“校长杯”足球赛，以班级为单位，分年级进行，并从中选出合适的“足球苗子”，以点的方式辐射到班、到校、到区、到市，从而扩大学校的足球影响力；每年都要派队参加深圳市教育局、体育局联合举办的“深圳市足球锦标赛”（青少年组），借此提升技战术水平。自从与深圳市足协合作以来，多次代表深圳参加“广东省足球锦标赛”（青少年组）不同年龄段的赛事、“全国青少年足球锦标赛”不同年龄段的赛事和“全国青少年足球联赛”不同年龄段的赛事，取得了非常出色的成绩，通过一系列的比赛，球队和队员都在不断地自我完善和成长。

3.4 校园足球精神文化建设

校园足球精神文化是推动校园足球文化发展的内在动力，它也是校园足球文化的核心[7]，主要包括足球环境、足球的普及宣传、足球文化的传承和创新。

3.4.1 足球环境建设

足球事业发展并不仅仅是培养几个球员的事情，要从文化的角度构建足球文化的新生态，需要一个好的环境，校园足球依托学校教育，那么足球的发展和学校教育规律是相吻合的，要把育人元素放入足球之中，要将多学科知识融合到足球中。学校在校园足球的宣传上采取多方位投入：学校图书馆专门订购了《足球》《足球周刊》等书籍和杂志，让学生通过“阅读”的方式来了解足球；积极开展公共宣传利用央视网专门介绍学校校园足球新模式，通过凤凰卫视等新闻媒体对学校校园足球进行了专题采访报道；为校园足球专门打造“深实足球俱乐部”公众号，通过公众号把与学校足球队相关的比赛信息、取得的成绩和校园足球活动相关的内容进行宣传，以此扩大校园足球的社会影响力；邀请国外顶级足球俱乐部如德国的拜伦慕尼黑俱乐部进行交流和互访，让学生亲身感受国外足球文化带来的冲突和融合；学生对足球的投入和喜爱离不开家长的理解和支持，每年定期举办的“教学开放日”“足球公开课”和“校长杯”足球赛，学生和家长的亲子比赛，让家长感受教师和学生对足球的疯狂和热情，亲身体验足球带来的乐趣和成就，使越来越多的家长认识到，足球带给学生的不仅仅是荣誉，更多是孩子的健康成长，避免了教练和学生的后顾之忧；通过“名师进校园”，组织教师定期给学生进行足球专题讲座，提高学生对足球的普遍认知；升旗仪式选出优秀的足球队队员来主持，打造“球星”工程，激发学生对进入足球队的向往和追求；在学校足球队取得成绩时以集体在全校大会上走红地毯的形式进行隆重表扬，仪式感满满，从而培养学生的自豪感和成就感；校园足球文化的推广更离不开班主任和其他任课教师的支持和配合，足球特有的文化内涵是打造良好班级文化的重要手段，班主任充分地利用各类比赛，以主题班会的形式对学生进行责任担当教育、团队精神教育和规则意识教育等，同时邀请学校领导、教练和科任教师一起参加，营造一种积极向上的足球文化氛围；学校成立了“足球之家”工作室，在这里可以观看世界级比赛和校足球队的各类比赛，为喜欢足球的学生提供了一个足球交流的平台，并把足球队历年来所取得的成绩、奖杯、奖状、队员合影按时间顺序全部摆放在陈列柜中，借此激发学生的求知欲和荣辱心。

3.4.2 足球文化的传承

文化需要积淀，是一个长期的过程，足球文化也是一样。过去的足球太功利，恨不得马上就取得成绩，学生每天训练时间远远大过文化学习时间，没有进行系统的文化学习，导致综合素质跟不上，这违背了足球发展的规律，更违背了教育规律。学校实现了幼儿园、小学、初中、高中的“无缝”衔接，对学生的气质、性格、技术、文化素养有系统深入的了解，有利于学生的特长持续性发展，也为打造“校园足球文化特色”提供了有效的平台；学校倡导并坚持实施以“健全人格教育”为办学理念；学校足球队以“崇尚体育、热爱运动”为足球文化理念，培养“足球绅士”为目标；把“锻炼身体、磨练意志、提升素养”很好地贯穿于校园足球的活动之中。学校足球发展至今，已经成为学生和家长竞相追求的目标，学生均以加入足球队为荣，学校对足球队学生提出了“三好”要求，即人品好、学习好、球技好的高要求，对于球队中学习成绩不好的队员进行“三停（停赛、停训、停住）”，督促学生在做好训练和比赛的同时，更加积极认真学习，形成了一个良性循环。班级家委会、年级家委会积极成立球队啦啦队、义工服务社团参与到校园足球活动之中，长期坚持为学校校园足球服务。学校每年新老队员要进行足球队队旗和队服的交接仪式，全体队员正装出席，老队长把学校的足球文化和足球精神寄语给新队长，新队长宣誓表态，然后是队旗和队服的交接，他们传达的全部是对学校、教师的热爱，对队友的感激，对学校足球文化的深刻理解。然后是家长的交接，老队员家长和孩子一起感受着实验学校的文化、实验学校的精神，他们把学校足球队的建设和他们的心路历程娓娓道来，像讲故事一样来感动新来的家长，新队员家长接过接力棒，以这样的形式来传承实验学校的足球精神。