美国北德克萨斯大学体育教育专业建设与启示①

李登峰

(上海市静安实验小学 上海 200241)

1 研究背景

体育教育承载着培养未来体育教师的重任，其建设的方案直接影响着未来体育教师队伍的培养质量[1]。美国北德克萨斯大学（University of North Texas，以下简称UNT）学科建设齐全、丰富，该校体育类专业隶属于教育学院（College of Education），该专业为美国西南部地区培养了数以万计的优秀中小学体育教师，尤其为美国墨西哥裔学生的健康发展做出了卓越的贡献。因此，该研究将对其培养理念、课程设置、教育实习、师资队伍、教师资格证考核等内容进行分析，其目的在于为我国高等体育教育专业改革和发展提供借鉴[2]。

2 UNT体育教育专业的培养目标与启示

教育学院共含5个院系，运动学，健康促进，娱乐休闲系（Departments of Kinesiology,Health Promotion,and Recreation简称，KHPR）是其中之一。教育学院的历史可以追溯到1890年，为了符合多样性的大学文化，教育学院进行了扩展课程，学院还与商业、社区、机构和杰出的城市学院合作。运动学，健康促进，娱乐休闲系随着教育学院一起诞生共长达百余年的发展，给该专业的发展奠定了坚实的文化基础，专业建设也逐步走向成熟。

UNT体育教育专业致力于使得学生对人类运动和科学的理解，强调运动中生物和行为部分中的学科性、专业性、活动性等内容理解。体育教育专业本科生的要求是学习完整的课程，为学生在公共和私营部门及以后的教学中的各种职业做准备，以及培养学生在公共和私立学校和机构的人力服务和教育领域的领导地位。该计划为学生能够进入体适能项目公司、体适能或运动医学中心，以及今后从事体育教师或教练做准备。毕业生的就业通常会选择私人部门，包括健康俱乐部、健康中心、公司、康复中心、运动团体和其他私人团体；或在教育领域作为教师、教练、运动员训练者和管理者。UNT体育教育专业致力于培养能够熟练地运用知识技能、先进科技手段进行有效课堂教学的K-12年级体育教师。

3 UNT体育教育专业课程设置与启示

UNT体育教育专业学位的获得有5种途径：没有教师资格认证——提供一个具有广泛自由选择的体育教育学位；全面的教师认证——学生将通过全面的体育教育认证后毕业；健康体适能——该选择的学生将与健康相关的职业和研究；运动训练——该部分强调运动训练技术和理论；职业前的健康学习——专为接受物理治疗、职业治疗、医师助理或医学研究所课程而设计。

全面资格认证的学生要学习127学时的课程，并且满足“大学核心课程”中规定的理学学士学位的学位要求和教育学院的要求。核心课程要求学生学习“基本的能力”，包括交流、数学、生命和物理科学、语言、哲学和文学、艺术、美国历史、政府和政治学、社会行为科学等，通过这些核心课程的学习，学生将获得基本的人类文化知识和自然知识，对于所生活的多样性世界形成个人的原则和社会责任。使得学生具备批判思维能力、交流能力、经验和定量技能、团队合作、个人责任、社会责任。

3.1 通识类课程所占比重显著，突出学生要全面发展

UNT体育教育专业在课程设置中增加了不少通识课程供学生选择，比如美国文学、英国文学、世界文化、心理、生物、写作、数学、物理、计算机、艺术和科技等多门学科，该类课程的设置直接或间接地影响学生综合素质的形成。美国高校将教师需要具备的知识和素养，从学生一入学就开始对学生培养，目的是经过长期的教育熏陶使得学生具备该方面的素质[3]。因此，建议我国在教育改革的过程中，不妨因地制宜列出一些学生意向值比较高的课程，这些课程不仅能够满足学生自身的学习兴趣，还可以拓展学生的知识维度。

3.2 教育类课程紧密联系中小学实践，学中教，教中学

教育类专业所培养的对象是未来的教师，因此教育类实习是教育中的重要环节[4]。UNT体育教育专业非常重视教育实践的重要性，不仅增加了一定数量的教育类课程，在学生面临工作的最后学期安排了教育法课程，该类课程可以说涵盖了作为未来教师所会面临的挑战和解决策略。体育教育专业的学生多是要教授K-12年级的学生，因此，在课程设置上着重将与中小学体育相关的课程内容、教学方法，甚至是教学实践都安排在必修课程中。UNT体育教育专业在课程设置上，有关教育类的课程包含儿童的发展、教与学的过程和评价、教授不同的人群、体育教育课程和学习、教授年级为EC-5学生的体育、中学体育教学法、残疾学生教学（全纳性教育）、教学实践等。在学习中使得学生对理论知识要知其然还要知其所以然，让学生学会该如何教会自己的学生，该课程设置“接地气”“有的放矢”。这也是使得未来的体育教师遇到困难解决困难，积累丰富的教学经验的过程。

3.3 术科学习迎合职业发展

UNT体育教育专业术科课程安排包含美国非常流行的运动，比如橄榄球、棒球、网球、篮球、足球等；大众项目，比如排球、游泳、健美操等，以及时尚有趣的新兴项目，比如器械训练、瑜伽、普拉提等。因此，建议随着社会的发展，新兴运动项目的繁荣，不妨大胆地引进或者创编一些新兴项目迎合社会的发展。

4 UNT体育教育专业教育实习与启示

UNT体育教育专业理论与实践紧密联系在一起。大部分的课程都采用理论与实践相结合的方式进行教授，技能课会安排技能实践，理论课程会安排单元性的周期考。在进行实践之前首先有扎实的理论知识，随后教师安排学生分组进行教学实践，使得理论知识“落地”。该实践是单元式的、阶段性的，区别于我国体育教育专业毕业前的整学期教育实习。该实践方式好处是促进学生高效地掌握和运用所学习的理论知识，以此加深对理论知识的理解和认识[5]。

4.1 实习任务明确，实习内容细致

UNT体育教育专业的学生实习有其学校应有的特色，学生的实习不仅有一学期的在外实习，平时的课程学习中理论学习与实践穿插进行。在每学习几个单元的理论学习后，教师会根据这几个单元的学习内容安排学生进行实践，在实践中要用学习到的动作技能和教学方法及预防措施。真正进入当地的中小学进行实践之前，教师应对所在小组的教案进行反馈，反馈的信息包含教学目标、教学内容、重难点，甚至是热身和放松活动等。教师反馈包括教学内容是否切合学习到的理论知识，以及是否能有效地进行知识传递。教案完成后，首先是在班级内进行小组互相教学，教师会当堂对小组教学情况进行反馈，小组成员商讨后会修改教案，经过教师再次提供反馈后，方可进入当地的中小学进行教学实践，当地的中小学教师会对小组成员的教学进行再次反馈[6]。

4.2 实习监督严格，反馈及时且公平合理

UNT体育教育专业学生非常重视小组作业。在实践中，教师特别强调要发挥小组每一位成员的作用，其中一项评价就是对小组成员是否都参与进行评分。美国学校中同伴之间的互评也很普遍和重要，比如，评价对象的个人表现、技术表现、团队合作、口头表达、精神面貌等领域，学生可以从0～5分数逐升的形式进行评价。除此之外，在中小学实习的学生，都会由学院安排的实习指导教师负责，主要负责学生的实践、见习、教案、备课、教学和个人表现，得到的信息会及时地向学院反馈，反馈内容包含学生的教学情况，以及个人情况，比如教学效果是否理想等情况。每阶段会按时地召开小组会议，着重商讨实践中出现的问题，最后找出合适的解决途径。可见该类评价包括个人表现、单元设计等，这样的评价有利于学生教学能力的提升。

4.3 UNT体育教育专业教师资格证考核与启示

成为体育教师要遵循以下5个步骤，做出决定；申请（至少60学分）；申请一个早期领域实践；申请教学；教授学生、通过测试和申请证书。

步骤1：学生一旦做了决定，应到咨询处做出一个计划，并且满足学校要求的课程学习。步骤2分为5个部分，第一，到学术咨询处；为了获得教师资格证签署一个申请；具有认证的官方学位申请。第二，如想获得教师资格证，学生必须在大三年级最少获得60个学分；整个GPA要超过2.75、UNT GPA要超过2.75；THEA分数（240分阅读，230分数学，220写作）或者SAT、ACT或者TAKS/TAAS得分满足要求；第三，完成在线调查；第四，完成体适能测试；第五，学生一旦承诺成为教师，则需要购买TK20。步骤3：学生必须使用TK20，要提前申请KINE4100。步骤4：申请教学将通过现场实验。步骤5：为了得到教师资格证，学生必须要完成127学时及学位的所有要求；每门体育教育成绩和每门PHED课程至少C等级以上或者更好；在德克萨斯州教育者标准考试中分数合格。

5 UNT体育教育专业师资队伍建设与启示

5.1 体育教育专业充分利用学院研究生授课

UNT的本科生有两种课，即技能课和理论课。该学院的技术课大部分是由硕士研究生教授，而理论课大部分是由三年级及以上的博士生教授。技术课程的申请要经过专业教师的考核，比如教授足球的教师，会考核申请人的足球基本知识和基本技能，还会要求硕士研究生上课，通过教授一节完整的课，来评价申请者是否具备管理能力、教学能力、组织能力等；博士生申请理论课的过程，一般先由自己的意愿决定上什么类型的课，比如《体育心理学》或《体育社会学》。然后自己联系该课程的教授或者是由导师推荐和学院分配，得到教授同意后，先跟随教授做助教，得到教授认可后，就会开始授课。

5.2 体育教育专业师资队伍少而精

UNT体育教育专业师资队伍具有自身的特点：队伍精简研究领域广、学术高水平，教学实力强、不同的文化背景，教学研究思维多样化，并且教师队伍呈现年轻化。UNT KHPR有5名正教授。据学院专家提供的信息，每一位教师要面对数百人本专业学生的教学，还要满足其他专业学生的辅修课，除去教学还要进行科研。而美国对教授的评定非常严格，综合考虑其发表文章的数量及质量、参与的课题及教学等。体育学科的教师研究方向广泛，主要集中于体育心理学和管理学及运动技能教学。

5.3 师资队伍学术氛围浓厚，教学经验丰富

美国健康、体育、休闲与舞蹈协会（SHAPE）是目前美国规模最大的综合性体育组织，该协会希望通过高质量的学校体育来改善学生的体质健康状况，其任务在于“推动和支持有助于实现创新、健康、积极生活方式的行为中的领导力、科研、教育和最佳实践”。北德克萨斯州健康、体育教育、休闲和舞蹈协会（TAHPERD）是德州最大规模的综合性体育组织，该协会希望通过组织来影响从事在公立和私立学校的体育教育工作者，并且每年都会召开关于全州的大会，大会包括技术课展示和交流，还包括学术研究方面的会议和交流。北德克萨斯大学体育教育专业的教师有些是以上协会的成员，有些是评委，有些是主要的组织成员。不仅如此，部分教师还是美国其他体育协会的成员，通过这方面的经验，在一定程度上不仅提高教师的科研，还会通过组织与美国体育界各研究领域的学者教授参与讨论，参与了解当前的研究热点，更重要的是促进该专业今后发展。

6 结语

综上所述，UNT体育教育专业在培养目标、课程设置、学生实习和教师资格证考核方面有独特的风格，还为美国南部培养了数不胜数的高学历、高质量、高技能的优秀中小学体育教师。该研究的最终目的是提高我国高校体育教育专业的地位，培养出高质量的体育教师人才，为我国未来的体育人才发展做贡献，为提高我国全民健康做贡献。