情景教学法在大学跆拳道教学中的运用探究①

2021-11-22叶冬清祝振军屈子路

当代体育科技 2021年8期

叶冬清祝振军屈子路

(广州大学体育学院广东广州 510006)

近些年，跆拳道运动发展迅速，掀起了全球学习的热潮。在我国，跆拳道运动的发展也是如日中天，不管是从基层的跆拳道学习班，还是到大型的跆拳道比赛现场，到处可见人们学习跆拳道运动的热情。在我国的高等教育中，跆拳道运动教学也深受大学生的欢迎和喜爱，但是由于一些政策和现实因素的影响，大学跆拳道教育发展的并不理想，其中暴露出的一些问题，需要引起社会和高校的深刻反思，并探寻有效的应对办法，推动高校跆拳道教育的进一步发展。

1 跆拳道运动的内涵和情景教学法的含义分析

1.1 跆拳道运动的内涵分析

跆拳道，从字面意思来看，“跆”指的是用脚踢打，而“拳”指的是用拳头击打，“道”则是一种格斗的艺术的总称。跆拳道最早起源于朝鲜半岛，是当地非常有名的一种格斗术，讲究的是腾空、旋踢脚法，不借助于武器和器械，赤手空拳进行搏斗，主要用于自保。随着社会的发展，国家间的交流日趋频繁，跆拳道的学习爱好者已经遍布全世界，而且跆拳道也已经得到了世界体育组织的认可，并列为奥运会的重要比赛项目。

1.2 情景教学法的含义分析

所谓的情景教学法，指的是教师在教学的过程中，有意识地创设一些与教学内容相关的具体场景，以此引起学生的学习兴趣，给他们带来一种身临其境、感同身受的体验，从而深刻地理解教学的内容，心理机能得到发展的一种教学方法。情景教学法的优势在于，能够充分激发学生的情感体验。随着新课程改革的深入，情景教学法的优势逐渐展现出来，不仅能够有效调动学生学习的热情和积极性，还能够带动学生发挥自己的主观能动性，自觉地参与到学习当中，培养学生创造性思维和思考探究的能力，与现代教育改革的理念相符合，对我国教育事业的发展发挥着重要的作用。

2 当前大学跆拳道教学与情景教学法相融合需要秉承的教学原则分析

2.1 全面发展的原则

随着新课程改革的进一步发展，以学生为中心，推动学生的全面发展，已经成为当今教育的核心任务。长期以来，教书育人一直是我国各级学校担负的伟大使命，教师是学生学习和成长道路上的引路人，身上的责任是重大的。在实际的教学中，教师不仅要教授给学生书本上的文化知识，还要教育学生做人的道理，教给他们如何在这个竞争的社会中立足。由于大学生成长的环境和自身的个性具有很大的差异性，因此，每一个大学生都有自身的独特性，教师要注意这一问题，在实际教学中，要有意识地培养学生的社会适应能力，将课堂教学和社会结合起来。

2.2 因材施教的原则

在社会上，每一个人都是一个独立的个体，他们的生长环境、生活经历、学习能力等都存在较大的差别。在大学教育中，跆拳道运动教学往往属于选修课程的范围，不同院系的学生在一起上课学习。在实际教学中，并不是所有的学生都认可和喜欢情境教学法，在此过程中，教师要发挥自身的作用，不能因为一小部分人的不适应，而放弃情景教学法，更不能放弃对每一个学生的教育。教师要本着对每一个学生负责的态度，在教学中尽量做到因此施教。教师要加强对学生情况的了解和掌握，并依据实际情况对学生采取恰当的教学方法，激发他们学习的兴趣，提升他们学习的效率和质量。

2.3 主体性原则

长期以来，我国传统教育受到传统教育思想的影响，教师是课堂上的权威，占据着绝对的主导地位。而现代教育要求以学生为中心，将学生放置于课堂的主体地位，而教师要积极转变角色定位，只能是课堂教学的引领者和指导者，带领学生在学习的道路上学习新知识，培养综合能力和综合素质，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。客观来讲，教育主要的参与人是教师和学生，教师要做好自己的本职工作，承担起自己的责任，而学生也要提升认知，严格要求自我，立下远大的志向，为了心中的梦想努力学习和奋斗。

2.4 创新性原则

在实际的教学过程中，如果教师不思改变，只是一味地采用老套的教学方法和教学模式，就会让课堂教学失去趣味，变得枯燥乏味，难以吸引学生的学习兴趣和积极性。因此，在大学的跆拳道教学过程中，教师要善于探索和创新教学方法，增强课堂教学的趣味性和新鲜感，吸引学生自觉地参与到课堂学习当中，同时，教师要注重挖掘学生的学习潜力，努力培养他们自主学习和自主训练的习惯。

2.5 激励性原则

学习跆拳道并不是一件简单的事情，需要学生付出巨大的努力和汗水，在学习过程中，经常会出现学生吃不了苦，打退堂鼓的情况，这时教师应该做的不是责备他们和嘲笑他们，而是要用激励的方式来鼓励他们，给予他们学习的信心和动力。将情景教学法运用到跆拳道教学中，能够增强课堂教学的趣味性，对提升学生学习的积极性和主动性发挥着重要的作用。

3 当前影响大学跆拳道运动教学发展的原因分析

3.1 跆拳道教学随意性太强，缺乏计划性

当前大学跆拳道教学过程中，一些教师的教学随意性太强，不仅缺少一定的教学计划和教学进度安排，而且在传统教学观念的指引下，随意地选择教学内容进行课堂教学，这种教学其实是一种混乱的教学，难以取得良好的教学效果，在一定程度上影响着跆拳道教学的发展。

3.2 跆拳道教学过于理论化

跆拳道运动是一项需要长期训练、突出实战性的运动项目。而如今在大学的跆拳道教学中，一些教师非常注重理论教学，将大量的时间和精力放在了课堂理论教学上，而留给学生进行练习和对抗实战的时间较少。这种枯燥的教学方式，在一定程度上使学生在思想上产生了厌倦，缺少了学习的激情和动力，只有理论和实战相结合，才能提起学生学习的积极性，取得更好的教学效果和教学质量。

3.3 缺少充足的跆拳道教学设备

与传统的文化课程相比较，跆拳道运动教学受到的重视程度要低很多。一些高校和教师的注意力主要放在了专业课程教学、学生的毕业率、学生的就业率上，很少会注意到跆拳道教学的情况。由于高校的忽视，导致跆拳道教学中所需的各种设备比较短缺，而高校也不愿意将更多的教育经费花费在这种副课教学上，使得基础设施建设不能满足实际的教学需求，严重影响着跆拳道的教学质量，难以取得满意的教学效果。

3.4 大学生的跆拳道基础不扎实

由于学生的成长环境和生活的经历存在较大的差异性，大学生的跆拳道基础也不尽然相同。一些学生在中学期间参加了跆拳道的学习，具备了一定的扎实基础。而有些学生在大学之前对跆拳道一无所知，也就是零基础，他们在大学中学习跆拳道，就要从最基础的知识学习，学习的差距性越来越大。

4 情景教学法在大学跆拳道教学中的高效应用

4.1 创新教学方法和教学模式

我国传统的教育方式，就是机械式地将现成的知识传授给学生，这种教学方式的弊端比较明显，学生的学习效率较低，学习效果不理想，难以满足现代教育发展的需要。在大学跆拳道教学中，一定要注重教学模式和教学方法的创新，而将情景教学法运用到跆拳道教学中，就是一种很大胆的探索和尝试。每一个人都处在实实在在的生活当中，在课堂教学中，教师可以创设出各种生活化的场景，引导学生参与到课堂情景当中，丰富自己的体验，增强自己的真实感受，在课堂教学和生活的有机结合中，提升学生的效率和学习质量。

4.2 营造出活跃的课堂教学氛围

在很大程度上，课堂教学效率和教学质量受到课堂教学氛围的影响。良好的、宽松的、活跃的课堂氛围，有利于学生紧张情绪和神经的放松，在愉悦的环境中学习效率更高。在大学的跆拳道教学中，教师可以设置一个遇到坏人的场景，要求学生用最短的时间逃离这个危险的场景。在小组讨论中，大家积极思考，各抒己见，研究最佳的逃离方案，不仅培养了学生的团队意识和协作意识，而且培养了他们积极思考、正确运用跆拳道的意识。在活跃的课堂氛围中，学生对跆拳道的学习有着新的认知和理解。

4.3 指导学生学习跆拳道的内涵

每一项体育运动都具有一定的精神内涵，需要人们认真学习和践行。跆拳道运动也一样，它蕴含的礼仪精神也是值得人们学习的。我国是一个礼仪之邦，自古就倡导尊师重道、礼仪修养。在大学跆拳道教学中，教师不仅要教授给学生跆拳道的知识和技术，还要将跆拳道中蕴含的礼仪精神传授给学生，让学生深刻领悟其中的内涵，并在实际的生活和学习中不断践行这种精神，增强自己的行为修养，做一位懂礼仪、懂礼貌、内敛而自律的现代大学生，为今后的发展打下坚实的基础。

4.4 运用现代信息技术和网络技术参与教学

随着信息技术和网络技术的快速发展，我国进入到了信息化时代。在大学跆拳道教学中，教师可以充分运用这些技术，发挥其优势，提升跆拳道教学的效率和质量。例如，可以利用多媒体设备播放一些著名跆拳道选手的奋斗故事，设置一定的情景，将学生带入其中，让学生深刻体会当时跆拳道运动员所处的环境，并在真实的场景中受到震撼和获得感悟，这往往能激发他们学习跆拳道的热情和积极性，激励他们付出更多的努力来学习跆拳道，取得意想不到的教学效果。