小学低年级语文看图写话教学策略

江苏省张家港市世茂小学 吴怡扬

看图写话是培养学生观察事物能力和对语文学习的语言表达能力的题型，对低年级的小学生来说，他们的大脑思维跳跃，实力潜能具有无限可能。教师可以利用看图写话的题型锻炼学生的思维能力，使学生打牢基础，进而促进学生精神家园的不断壮大。

一、提高学生看图写话的兴趣

对看图写作教学来说，具有学习看图写话的乐趣应是首要任务。对低年级的小学生来说，学生的心智发展还不成熟，基本处于玩乐的状态，这时，只有他们感兴趣的事物才能走进他们的世界。因此，提高学生看图写作的乐趣应被提上日程。在日常进行看图作答时，学生如果对其题目没有强烈的兴趣，就会表现出厌学的情绪，不愿意去思考题目，进而影响作答效率。

教师可以改变固化的教学模式，根据现有的条件提高学生的看图写话兴趣。例如，在学习识字模块时，教师不妨利用图文并茂的方式向学生展示，这样的优点可以使学生学起来直观、容易接受并使记忆深刻。在学习《金木水火土》时，教师可以在课前进行准备工作，制作形象生动的图片，提高学生学习记忆的能力，使学生在识字中摆脱枯燥的学习氛围而快乐地学习。在此过程中，学生一点也没有感觉到乏味，相反具有非常浓厚的兴趣。在识字时，教师可以和爱玩好动的学生相互交流，采用问答的形式提高学生的学习兴趣。例如，教师展示图片向学生提问：“小朋友们，在你们心目中大自然的‘火’具有什么特点呀？”此种方式能提高学生看图写作的兴趣，锻炼学生看图的表达能力，使学生喜爱学习。

二、提高学生看图写话的观察能力

提升学生看图写话的观察能力，也是学生在看图作答过程中所要掌握的能力。教师的语文教学活动应该与生活密切联系，带领学生发现生活中美的地方，在看图写作学习中提升观察图文的能力，这样能拉近学生与语文学习中看图写作的距离，提升作答效率。通过语文与生活的紧密联系，提高学生看图写作的观察能力，进而更好地开展看图写作的语文教学。

例如，在学习《口语交际：我说你做》时，教师可以通过向学生展示日常生活中事物的联系以及出现顺序引导学生按照一定的顺序在纸上记录写话。向学生展示一张有一个小女孩、一条公路、一个行动不便的老奶奶在道路上行走的照片。教师要求学生观察照片上的人物特征，故事主线以及发展顺序，引导学生描述照片所要展示的重点内容。照片的主要含义是小女孩帮助行动不便的老奶奶过马路。此种方式能有效锻炼学生看图写话的观察能力，让学生深入体会照片的意思，引起学生思考并受到感慨，在潜移默化中影响学生，锻炼学生拥有良好的传统美德。通过此种语文教学方法，学生通过照片了解了其主要含义，进而用文字的形式表达出来，在学习传统美德的同时锻炼了看图写话的写作能力，提高了观察能力。

三、提高学生看图写话的模仿能力

对小学生来说，模仿写作是相对轻松容易的，因为小学生对新鲜事物的好奇，他们喜欢模仿学习自己不熟悉的事物。教师在看图写作教学时可以充分利用小学生的这个优点。在进行相关图片展示时，教师可以提供参考案例，使学生在今后的学习中遇到类似的题目时可以模仿其中的语言表达方式，使其成为自己的答案，从而培养小学生看图写话的模仿能力。从中强化语文思维能力和实践水平。

例如，在开展“快乐读书吧”课程学习时，教师可以向小学生展示快乐学习的案例，向学生证明学习也是快乐的，并不是枯燥的，只是要用对方式方法，快乐学习。教师可以让学生在轻松的学习环境中看图写话，这就要求教师在授课时锻炼学生看图写话的模仿能力。在“快乐学习吧”的课程学习中，教师可以通过描述相关事例，引出文中优美的句子，告诉学生可以吸收借鉴的地方，让学生在下一次看图写话时可以加以利用。与此同时，教师还可以在生活中收集一些值得借鉴的事例，把它作为写作文章的主题例子。通过这样的方式可以一点一点地积累素材，为学生所用，成为自己的知识，从而提高学生看图写话的模仿能力。

综上所述，看图写话教学对将来的语文写作教学具有一定的帮助。在实际教学时，看图写话教学应以提高学生的学习兴趣为首选对策，其次是学生的模仿能力和写作能力。本文主要强调用积极阳光的态度，改善学生对看图写话的思路，增强学生看图写话的能力。