“互联网+”背景下篮球选项课教学模式研究①

2021-11-22何玮钊

当代体育科技 2021年8期

何玮钊

(华南理工大学广州学院广东广州 510800)

“互联网+”如今已经走向了各个领域之中，对各个行业都起到了推动作用，教育行业也看到了“互联网+”所能带来的优势，引入了新的教育模式。篮球课程作为体育教学的重要组成部分，当然不能不跟上时代的要求。这种新型的教学方式，对于篮球教学来说能够提升教学质量和教学效果，也能提升大家对篮球的兴趣。

1 当下传统体育教学存在的问题

随着大家对全面发展的重视，体育教学的重要性也逐步展现了出来，传统的体育教学一直采取的是线下课程，这有利于教师观察学生，为学生提供体育学习上的建议，线下教育的优点在于教师可以实时把握学生的掌握程度。当然在互联网发达的今天，传统体育教学也面临着一些问题。

第一，是教师的教育时间问题。传统线下教育一般都有固定的教学时间和教学课时，而在网络普及之后有很多体育运动的教学视频被搬上了视频网站，促使体育教学的时间变得很灵活，人们可以根据自身的空闲时间主动选择运动时间，这是传统体育教学所没有的。同时，这种依靠互联网进行体育教学的方式，也提供给了学生更多的教学内容和选择权。

第二，是对体育教学质量的问题。传统的体育教学因为时间有限，教师在进行标准动作展示时要考虑时间占比问题，导致很多重要的动作展示时间不够[1]，影响学生后面的学习，而网络教学能够避免这个问题，只要教师将动作录制下来学生就可以反复观看，查找到自身的不足之处并加以完善和改正。

第三，是课后评价的问题。一般来讲，体育教学科目和其他科目一样，都会布置课后的课程相关作业，但与其他科目不同的是体育课1周最多只有2次课程，教师很难确保学生都是按照教师的要求进行了锻炼或反复练习。尤其对于篮球课来说，需要经常练习才能够掌握动作的要领。而网络提供了很好的反馈机制，教师可以通过网络检查学生的练习情况，并针对性地提供指导意见。

2 “互联网+”简介

互联网的发展给人们的日常生活带来了巨大的便利，它对生活的各个方面都进行了优化升级，近些年来更是兴起了“互联网+”这个概念。

顾名思义，“互联网+”就是运用互联网及其相关知识与其他行业相结合[2]，通过互联网的优势将行业优势发挥出来。随着“互联网+”概念的普及，“互联网+”教育也逐步形成了，它是指将互联网思维渗透在教学的整个过程之中，并运用新兴媒体完善原有的教育模式和教育传统。在设个概念提出之前，已经有了运用广播电视为媒介的教育模式，但是与这些方式相比较，新媒体更加符合当下这个大环境，更能抓住年轻人的心理，它的影响力也更加广泛。同时，这种创新模式符合资源共享的要求，也降低了教育的成本。

“互联网+”教育的优势在于，这种模式的传播更广泛，传播速度更快。相比于传统的课堂教学模式，学生只能在教室中接收教师的教学，对时间和地点的要求限制较多，“互联网+”下的教学模式是对于时间和地点几乎没有特定的要求，学习者可以根据自身的条件选择合适的时间、地点进行学习。并且这种教育模式也更加注重共享，一方面扩大了受教育者的范围，另一方面也降低了网络教学的成本。

3 “互联网+”背景下篮球选项课教学模式设计

对于篮球选项课来讲“互联网+”的教学模式可以以微课作为切入点。

第一，教师要建立相应的班级群，便于教学过程中的联系。然后将微课定义为以辅助性的教学模式为主，那么就可以确定微课的上课时间主要是在课程开始前、课程开始后。微课的内容要和篮球教学相关。教师需要按照课程大纲对篮球运动进行理论上的讲解[3]，这是篮球的基础，教师可以在全国高校微课教学平台找到合适教学内容的视频进行播放，也可以自己录制篮球理论的相关视频，并在视频中加上自己的风格，形成自身的教学特色。

第二，通过微课给学生布置课前的任务，教师根据篮球的特点，重点提升学生的耐力和弹跳力等方面的特质，增加对学生腿部肌肉和手臂肌肉的练习。同时要进行课前准备活动的示范，仅仅在课堂过程中进行正式活动前的时间安排准备活动，并不能够保证学生肌肉的拉伸，一般来讲，准备活动做得越充分，对身体的损害越小，所以教师可以利用微课这和平台展示准备活动的标准动作，力求全面与细节，督促学生进行课前活动，这样也能减少课堂时间的浪费，增加教学效果。与此相关的还有运动后的拉伸活动，以往因课堂时间不足而导致教师对课后拉伸这一点的关注度比较低。实际上拉伸活动有助于减少学生肌肉的酸痛感，提升肌肉的耐受力，也可以帮助学生形成良好的肌肉线条，减少肌肉成块的可能性。

第三，注重篮球相关能力的培养。课堂教学的时间是较为短暂的，因为有教学任务的存在，并不能在每堂课上都对上一节课的内容进行复习，尤其是遇到比较恶劣的天气，课程之间间隔时间长，教学任务却因为课时的减少而更加繁重。所以有的动作不能细致地进行展示，这实际上是不利于学生掌握篮球技能的。所以，教师可以利用新媒体平台，拍摄一些较为重要的篮球技巧动作，进行局部细节的展示，让学生可以在课后反复观看，并根据自身的掌握情况，依照教师的视频对自己的动作进行纠正，这样能够有效利用课堂之外的时间加强学习效果，同时也是对课堂教学的一种查漏补缺，更加有利于篮球教学的完整性。

除上述利用新媒体视频进行教学的方法之外，还可以设计学校体育活动专属的APP，这样更加有利于体育教学个性化的实施。篮球是一项运动量需求较大的运动，对于学生的体能要求较高，推行这种APP有利于帮助学生考虑自己是否适合这项运动[4]，也有利于教师了解学生的基本身体素质。每个学生的身体素质都不太一样，可以让学生在APP上输入自己的身高、体重等基本信息，并智能化地对学生的运动量和需重点强化的部分给出建议，教师可以根据APP的建议适当调整该学生的运动量，确保学生的运动量在其自身可接受的范围之内。

4 “互联网+”背景下篮球选项课教学模式影响

在进行了一段时间的推行之后，发现“互联网+”背景下篮球选项课教学还是取得了一定程度上的成果。与以往的传统线下教学相比，学生可以通过微课的形式对课程进行回放，学生对动作的掌握熟练度有了一个明显的提升。比如，以往篮球班总有人对基本的三步上篮掌握得不熟练，造成考核时成绩无效，而在微课上线之后可以看到微课的播放量逐步升高，尤其是在考核期前夕有较大的提高，这虽然与教师的出发点不太一样，但是至少证明了微课的播出有助于学生篮球动作要领的掌握。再如，篮球课上需要对学生的体能进行加强锻炼，通过微课视频上对动作的放大，学生更好地观察了动作的要领[5]，在课堂上学生的姿势变得更加标准，减少了因动作失误或不标准造成对自身的伤害。

教师可以根据具体的教学课时随时调整自己的教学过程和教学内容，篮球对于户外场地和天气的要求很高，一旦下雨，场地就不能开展教学了，所以在下雨不能进行户外教学的时候通过微课给学生进行理论上的讲解，例如篮球的发展历史、篮球的技巧、篮球的名人轶事等，增强学生对篮球的认识，培养学生更大的兴趣。在“互联网+”背景下篮球选项课教学实行的期间，也遇到了因气候问题不能上课的情况，教师根据以上的意见进行理论教学，确实提升了学生的兴趣。有的学生之所以会选择篮球课只是因为有学分的要求，他们本身之前对篮球的了解不深，也谈不上有什么兴趣，而通过对名人轶事的讲解，很多学生都加深了对篮球的认识，有了进一步学习篮球知识的想法和意愿，推广了篮球的教学。

从课后来说，微课解决了体育教师难以检查作业的尴尬局面。许多学生都不会认真对待体育的课后作业，认为反正也没有检查的办法，只有最后的考试。但是随着互联网的发展，教师可以在所创建的班级群里布置作业，并监督学生完成作业，可以让学生以短视频的形式记录下自己完成课后作业的过程，这样不仅能够督促学生完成了课后的作业，还能够让教师掌握每个学生对篮球技能的掌握情况，并对学生不标准的动作进行整理，再统一给出标准动作的示范或解决方案，有了这样的监督，学生才能更加认真地对待篮球的教学。

另一方面，“互联网+”的篮球教学活动具有一定的公开性和共享性[6]，也就是说除已经选课的学生之外，还有许多对篮球本身就很感兴趣的学生也认真地观看了视频，提升了他们对于篮球的认识和兴趣，在笔者近期开展的调查中发现，很多学生通过学习微课的视频之后想要选修篮球的课程，这对于篮球推广和体育运动的推广都是具有积极作用的。

从教师角度来讲，也节省了教师的教学时间，教师能够将课堂内容丰富起来。传统教育模式下，教师不能对课堂有一个直观的感受，而录制视频教师能够看到自身教学存在的问题，可以对自己的不足之处加以改正。

5 “互联网+”背景下篮球选项课教学注意事项

“互联网+”的教学模式的确是给篮球课的教学提供了很多便利，但它并不是十全十美的存在，它仍旧有需要注意的问题。

第一，要调动学生的积极性来进行参与，微课的教学形式固然不受到时间、地点的限制，但从事实上来说，也很难确保每个学生是否有真正参与到学习之中去，所以教师要在教学的过程中培养学生主动学习、主动实践的能力，让“互联网+”的课程真正走进学生的日常学习中去，保证大家的参与度，而不是“临时抱佛脚”。

第二，要注重与传统线下课程的结合。“互联网+”的篮球课程只是一种辅助，是为了帮助学生能够更清晰、直观地学习到标准篮球动作，它并不能代替线下实践的篮球课。篮球课一定要让学生真正拿到球，亲身到篮球场上体验，才能够体会到篮球真实的魅力，这就需要拿捏好线上与线下课程之间的关系，平衡二者的比重，不能顾此失彼。