中学体育课线上分项教学的探讨

2021-11-22陈赟

体育科技文献通报 2021年2期

陈赟

突如其来的疫情使学校教育教学的模式发生了很大的改变，由集中的校园环境内的学习转变为居家线上的学习。中学阶段的学生本身学习任务繁重，精神压力大，而体育课往往是学生最喜欢的课程，能让学生既锻炼身体，又放松精神，释放学习压力，调节身心。但目前，很多学校认为停课不停学不包含体育，对文化课的学习紧抓不放，而对体育课认为可有可无推脱线上体育课没法上，或者组织难度较大等，部分学校则推出一些体育教学视频，让学生跟着做，或者布置一些任务让学生自主的完成。学生缺乏兴趣性和自主性、系统性，效果大打折扣。而目前疫情环境下中学体育课推行线上分项教学是一种容易实施、便于实现、学生兴趣性高、参与度高、教学效果好的一种教学模式。

1 中学体育课线上分项教学的意义

所谓的中学体育课线上分项教学，指的是在中学阶段在疫情居家环境下根据学生的兴趣特长开设若干项目的课程供学生进行选择，并按照学生的意愿进行自由组合，教师进行线上授课的教学模式。

在中学阶段的学生，身心正处于快速发展的时期，这个时期的体育教育教学活动会对学生的终身体育意识产生重大的影响，我们应合理的加以引导，培养学生良好的锻炼意识。而目前疫情居家的环境下，由于各种不利因素，使学生远离或者没有体育课，这不利于学生体育意识的培养。进行正常的体育线上教学则尤为重要。

中学阶段的学生个体差异大，对不同体育项目的兴趣不同，如果硬性的学习一些他们不感兴趣的项目，学生兴趣不高，尤其在居家环境下在线上进行学习，没有了约束更加会放松了对自己的要求，而体育活动则要身体的参与，学习内容如果枯燥无味则会更加感到又苦又累，而在这种情况下便就会产生身心疲劳和厌烦情绪；反之，如果学生对体育课所选的内容有浓厚的兴趣和强烈的探究欲，则会在学习中精神饱满，积极主动，得到的锻炼效果也事半功倍。因此中学阶段在线上进行分项教学能给学生带来身心上的愉悦，有利于学生身心的健康发展和良好体育锻炼习惯的形成，利于良好道德品质的塑造。

2 中学体育课线上分项教学的实施

2.1 前期准备

2.1.1 项目设置

兴趣是最好的老师，分项教学的灵魂就是按学生个人的兴趣、特长、喜好程度进行选择。让学生在体育课学习中保持高昂的学习兴趣、探究欲，促使学生主动的学习，进而提升教学效果，提高学生的身体素质。

项目的选择还要根据学生居家环境的背景，选择一些需要场地小、需要器材少或者不用器材的项目。

2.1.2 课时安排

学校课务安排是一所学校教学的顶层计划，我们在实施线上分项教学时要统筹安排，与学校领导做好沟通，在线上体育课安排时尽量能同一年级或者集中某一时段进行。这样就可以打破行政班编成教学班，有利于分项教学的统筹安排和学生选项的进行，这也是实施线上分项教学的基础条件。最终根据学校整体统筹进行调整，有条件的学校允许跨年级按兴趣编班。

2.1.3 师资力量

教师是一堂课的设计者和组织者，开设线上分项教学需要一支信息化水平高、观念新、素质高、善于思考、勤于学习、有专长的教师队伍。我们因根据教师的自己特长、能力推出合适的分项项目，让教师发挥自己的特长，吸引学生喜欢上老师，喜欢上所选的项目，这样更利于教学过程的顺利进行。

2.2 线上分项教学

教师在实施线上分项教学时，要根据不同的项目在线上学习的特点，选择合适的教学方式和时段。

2.2.1 根据学生家里的条件、场地、器材、学生的基础进行教材单元的制定，内容不可过多。以个人技术为主

例如可以设置健身操、气功等不需要器材或轻器材的项目，这些项目所需要的场地不大，也便于操作，尤其是女生对健身操尤其喜爱。我们也可设置足球、排球、篮球、乒乓球等球类项目，这些项目喜欢学生多，兴趣高，但要以简单的个人技术为主，多练基本功。

2.2.2 根据线上教学、教师的特点等进行多种方式的教学

线上教学有许多弊端，但我们教师可根据自身的特点结合线上教学优势进行教学手段的选择。例如线上教学可播放声音、视频等，我们对教学动作可以暂停，快进，多角度观看。我们也可以利用线上直播，播放小视频加老师讲解，或者同学相互线上比赛等方式调动学生学习积极性，激发学习动力等。无论我们选择何种教学方式和手段我们必须遵循体育课的基本规律、运动负荷、运动量、运动强度等，这是上好线上分项教学课的重点。