小学语文教学多元化评价探索

张亚芹

(陕西省西安市莲湖区丰庆路小学 陕西 西安 710068)

1.重视教学过程评价，激励学生综合发展

1.1 综合评价。教师把对学生的评价贯穿整个教学过程，采用课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法，设计课堂观察表，关注部分学生轮流交换，有目的有计划的跟踪观察，从学生对知识技能的理解和掌握、学习的进步和提高、情感态度的形成和发展、交流合作能力的培养等方面的考察，定期对收集到的信息进行整理分析，及时调整教育教学行为。

1.2 随机评价。评价内容的全面性可在日常生活中进行随机评价。比如:与家长交流协助评价；师生互相交流教师随机激励性评价；教师充分利用早读、课间、早操、午读等时机，开展丰富多彩的交际活动，随后让学生进行评价，谁的语言最生动？谁的情感最真挚？谁的仪态最高雅？谁的评价最给力……在形式多样的随机评价中提升学生语言表达能力。

1.3 欣赏评价。欣赏评价指学生在倾听过程中，对别人的口语表达进行评价。比如：请获得“故事大王”“讲故事能手”开展故事演讲比赛；邀请大队干部参加“我是中队长”的竞选演说等。学生顿感新奇，注意力高度集中。教师引导从内容、形式，语气、姿态、神情等进行欣赏评价。

2.多角色激励性评价，点燃学生求知欲望

2.1 教师评价。

(1)期待性评语。学生在写生字出现增加或减少笔画时，如果教师只是简单的标上“×”，学生看到内心极度恐慌，心理暗示自己我真笨，这样极大挫伤学生学习的积极性，此刻教师快速调整心态，很有耐心的给学生进行评语：“如果再细心点，生字宝宝就不会缺胳膊少腿啦！”学生看到后绝对非常认真并仔细检查纠正，达到事半功倍之效。

(2)商榷性评语。学生在小组合作学习进行汇报时，经常有学生汇报的思路不清晰，内容比较单一，教师如果直接否定学生，一定会伤害到学生的自尊心，教师以商量的口气给学生提示，并进行科学的引导。“你能归纳出几方面吗？“你愿意与同学分享吗？”“你还能讲的更全面吗？“能大胆地去尝试吗？”学生听了信心倍增，马上调整思路圆满完成汇报任务。

2.2 学生评价。

(1)学生自评。例如：面批作业时可积极引导学生：“生字的第二行与第一行比写得怎么样？”学生自评“更加漂亮工整而且有力”，朗读课文时教师引导学生：“读的怎么样？”学生自评“声音洪亮流利有感情”，学生在次次自评中，教师帮助学生树立学习自信心。

(2)学生互评。在教学实践中为学生搭建交流碰撞的桥梁。例如：组织学生在五彩的桃心赏识卡片上写出对某个同学作业的评价，学生都能认真阅读别人对自己作业的评价，主要在思考今后如何改进，经过一段时间的互评活动，班上每个同学作业的优点都被写在赏识卡片上，尤其是后进生发觉在这个班上是有人欣赏的，自然而然作业写的更加认真整齐，达到在相互交流中以优带差的良好教育效果。

2.3 家长评价。家长针对自己孩子的作业，能从优点、不足、希望三个方面进行评价。例如：每周末我都会把课堂作业让学生带回家，家长认真翻阅学生的作业，从字里行间观察并判断出学生本周的学习状况，及时写出作业评价以及对老师的建议，针对表现特别突出的家长我在周一语文课堂上及时进行表扬，全班学生的学习态度明显得到改变，期末在家长会上还进行全面总结，家长积极性高涨，经过一年的家校努力合作，学生的作业整体水平远远高于其他班级。

3.创新课堂作业评价，提高教育教学效率

3.1 等级评价。根据学生作业的书写准确工整进行评价，在☆旁加“优、良、中”。例如：在一次作业批改中，我发现平时作业工工整整的一位女生，作业却做得零乱而且错误率高，针对这种情况我没有轻易否定，而是在作业后面写上“☆+良”。学生坦诚告诉我，因身体生病作业完成有一定困难，我立刻将她抱在怀里表扬她刻苦学习的精神，并给改正后的作业写上“☆+优”，一瞬间学生在爱的滋润中及时反思并自觉调整学习态度，之后学生再也未犯过类似的问题。

3.2 评语评价。教师把对学生作业的肯定、表扬以及期待用爱心表述出来，字里行间充满诗情画意，传递并见证着“相信就是奇迹”。如：好！不错！有进步！加油！字写得特工整！见字如见人！班级的小书法家！真棒！相信你下一次写得会更好！如果再细心一点就完美了！……在长期的教学实践中得出，用情用心的评语评价是学生成长的号角，不断鼓舞学生前进的激情而变得越来越优秀！

3.3 动态评价。其核心是不仅关注评价结果，更是关注评价的过程。例如：有些同学写课堂作业时态度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作业的效果和优秀学生相比有一定的差距，常规是得不到“优”，此刻学生内心很失落就失去信心，认为自己已经那么差，看不到任何希望，于是生字作业也就变得越来越马虎。对于教师看来一个“优”，在孩子幼小的心灵里却有着非常重要且不可替代的位置。面对此类学生教师不能批评他书写不工整，而是面批他的作业后抬高等级给的是“优-”，并给他提出努力的方向，看到他无比喜悦的表情，我就看到无限的希望，每天高度关注并用心激励，经过一学期努力，学生作业水平就达到真正的“优”。

小学语文教学多元化评价是一个不断教育实践的过程，只要我们教师不断地尝试、探索和改进，必将向着促进学生全面发展的方向进程。充分发挥评价的优势，以评促教，以评促学、以评促发展、以评促提升，使每个学生都能发挥最大潜能，让多元化的评价成为展示学生多方面才能的舞台，激发学生学习知识和提高能力的欲望，永远充满生命教育的活力！