多元教学方法应用，打造魅力道德法治课堂

王立娟

(山东省东营市胜利第六十二中学 山东 东营 257237)

初中阶段的学生处于青春发育期，政治教师在教学过程中要能够充分认识到学生的学情实际，在核心素养理念坚持过程中，对道德与法治课程的教学方式和教学内容都有所优化创新，要能够转变应试教育思想，要能够告别过去灌输式的教学方法，在课堂中针对性地提出教学方法，通过关注典型案例教学，内化道德法治知识；重视议题式教学，引领学生优化教学；组织合作探究教学，彰显学生主体性等多种方法引领学生积极置身于学习氛围中，对道德与法治知识进行深刻的探究，由此实现学生综合素养的有效生成。

1.关注典型案例教学，内化道德法治知识

在初中道德与法治课程的优化学习过程中，教师要能够充分理解这门课程对学生正确的人生观、价值观养成的积极作用，要能够在教学过程中转变传统的灌输式教学方法，通过结合生活中实际存在的案例和实际问题，采用案例导学的方式在讲述案例的过程中启发学生说一说自己对社会案例的个性化见解，通过这样的方式让学生积极认识到法律存在的意义，让学生能够明白如何拿起法律的武器去捍卫自己的利益，对于侵害自己的行为，如何说不。比如，教师在教学过程中可以融合央视中的一些法治频道的节目案例，结合电视新闻中出现的相关案例融入到道德与法治课堂中引领学生学习理解法律知识，能够有效提升学生的道德法治学习效率。又如，教师在教学《网络生活新空间》一课时，通过多媒体课件的形式给学生呈现社交软件带来的便利，同时也呈现了过渡沉迷游戏中无法自拔的案例，然后在课堂中组织开展相应的辩论会鼓励学生积极对两种不同观点进行辩论，通过这样的方式让学生对所学知识得到理解加深把握，同时也有效激发学生的积极性，促使学生的思维能力得到充分提升。

2.重视议题式教学，引领学生优化教学

在初中道德与法治教学过程中，教师结合素质教育倡导的理念重点帮助学生树立正确思想价值观念，强化学生的道德素质，能够引导学生完善对自我的认知和社会的认知，在实践教学过程中，教师要能够结合具体教学内容和课程标准选择合适议题，围绕议题内容积极主动地参与到课程中，将抽象的道德与法治知识转化成具象的内容，然后引领学生有序开展教学。在教学《学习伴我成长》一课时，教师在备课环节积极探究文本教学目标，在确定了议题“打开学习之窗，学习的价值是什么？”之后，教师可以利用网络教育资源，通过播放新闻时事政治的热点新闻，让学生去分析拾荒老人图书馆学习，大学保安高分录取圆大学梦等新闻中内涵的正能量知识，让学生针对“学习”说一说自己从中得到了哪些启示？鼓励学生主动思考，参与到道德与法治课堂中树立正确的学习观念，让学生能够明白学习是一件有益于自己和他人的事情。

3.组织合作探究教学，彰显学生主体性

合作探究教学模式是伴随着新课程改革应运而生的一种教学模式，对学生学习习惯和团结协作意识有重要意义，在实际教学过程中，教师要能够认识到传统单一的教学形式对学生学习道德与法治知识的阻碍作用，在实际教学过程中要能够关注学生的思维生成，关注学生的学习主体地位彰显，通过合作探究的教学形式提升学生的道德法治综合素养，实现教学有效性。

在教学《法不可违》一课时，教师要能够将学生合理分组，探究本课重点知识引领学生积极参与到课堂中，比如，在教师备课时分析了本课的重点知识，旨在让学生对违法行为和违法行为的种类有充分了解认识，因此教师可以提前将班级的学生分成不同的小组，然后鼓励学生以小组为单位，通过阅读研读教学呢你容，提出问题引领学生思考：苏晓琳在路上捡到一个钱包，却没有归还这种行为是什么违法行为？有的人在公共场所大声喧哗，聚众闹事，这是违法吗？张林送外卖与顾客产生冲突一气之下将对方杀死这属于哪种违法行为？通过这些问题的提出让学生积极思考，并在小组中发表自己的看法，通过引领学生陈述法律依据让他们对课本中的相关知识有一定的内化理解。

综上所述，教师在实践教学过程中要能够充分认识到多元教学方法在道德与法治课堂中的应用对打造魅力课堂，实现学生综合素养提升的重要意义，要能够在教学过程中创新多样的教学模式，根据具体教学内容和学生的学习需求，从不同教学方面入手引领学生积极参与到道德与法治课堂中，由此实现道德与法治教学的既定教学目标。