试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略

2021-11-22张芙蓉

读与写 2021年21期

张芙蓉

(宁夏回族自治区中卫市第五小学宁夏中卫 755000)

引言

学生的写作过程就是讲自身所学到的语言知识进行综合运用，学生要有一定的写作能力与语言表达能力，学生才能写出高质量的文章。教师引导学生开展读写结合的教学模式，不仅能够为学生提供大量的写作素材，学生还能在阅读中获得一定的写作技巧，大大提升学生的写作与阅读能力。学生通过阅读可以了解更广阔的世界，大大拓宽学生的写作思维，对学生影响较为深远。

1.引导学生对优秀文章进行仿写训练

小学生处于知识积累的初步阶段，对于语文知识的掌握非常有限，尤其是小学生面对写作时更是一片茫然。小学生对于写作知识的了解十分有限，小学生的阅读积累比较少，所以小学生的写作的能力十分有限。小学生受年龄的影响，还没有形成完善的语文思维，而写作是对语文的综合运用与总结，小学生的学习在这一点上是落后的。所以，教师引导小学生进行仿写是一种有效的教学形式，可以填充小学生知识匮乏的空白。所谓仿写不是简单的抄袭，学生在仿写过程中需要揣测作者的写作目的与意义，还可以通过仿写来提高自己的写作技能[1]。例如，学生在学习《我的伯父鲁迅先生》这一文章时，教师可以引导学生就自己喜欢的某一个人作为写作对象，学生可以充分发挥想象，结合文章中对鲁迅先生的详细描述进行仿写训练，将人物的外貌、语言和神态进行详细描写，还可以将人物的性格进行深刻描写，学生完成这一仿写训练时，学生可以在小组合作中进行轮番朗读自己的作品，相互提意见，从而促使学生写作水平的提高。学生在仿写过程中可以吸取一定的写作技巧，逐步培养学生的写作信心。另外，教师要及时为学生推荐一些优秀的文章，增加学生仿写实践，学生在阅读中不仅能够积累大量的写作素材，还能使学生掌握更多的写作技巧，从而提升小学生的写作能力。小学语文教学中采用仿写的教学形式，对学生起着积极而促进的作用。

2.结合小学生的特点，培养学生读与写的兴趣

所谓兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动的参与到教学中，才能实现语文教学的高效性。传统的小学语文教学，课堂教学形式较为单一、枯燥，学生的学习比较被动，不但不能激发学生的学习兴趣，反而使学生产生厌烦心理，不利于小学语文课程的开展。所以，这就需要教师要转变传统的教学观念，采用灵活多样的教学形式，不仅提高学生的学习兴趣，还能培养学生良好的学习习惯。所以，教师科学的采用读写结合的这一新颖的教学形式，从而提高学生的语文素养。例如，学生在学习《赵州桥》这篇文章时，在课程开始之前教师要引导学生对文章进行通读，对文章的写作内容与作者想要表达的中心思想有一定的认知后，学生可以结合文章的写作技巧进行改写或续写。学生在改写或续写的过程中可以充分发散思维，展开丰富的联想进行写作创作。此外，教师还可以引导学生就自己的写作创作可以读给同学听，不仅可以拓宽学生的思路，还能使学生获得一定的成就感，进而更加喜爱阅读与写作。

3.进行课外阅读的延伸，为学生积累写作素材

影响小学生写作的最大因素便是写作素材的缺乏。小学生语言知识积累十分受限，加上生活经验和社会阅历的不足，以至于学生在写作时大脑处于空白状态。所以，教师要培养学生良好的阅读习惯，在阅读中学生可以获得大量的写作素材，完善语文知识的积累。学生通过有效的阅读还能大大拓宽学生的思路，开阔自己的视野，为更好的写作奠定前提基础。例如，学生在学习《地震中的父与子》这一文章时，通过文章的描写深入刻画了父子情深，文章中的父亲坚守信念将儿子从地震中顺利救出，将父子间的深情表达的淋淋尽致。教师可以根据这一文章的学习，选择一些以“亲情”为主题的优秀文章推送给学生，引导学生进行深入的阅读与理解，从中学生可以掌握一定的写作技能，然后运用到自己的写作中。在这一教学过程中，教师科学的引导学生进行课外阅读，学生积累了大量的写作内容，使学生的写作更加真实生动，也为学生更深入的写作奠定基础[2]。