在中职数学中应用情境教学法的策略探究

2021-11-22王雅晨

读与写 2021年21期

王雅晨

(山东省德州市齐河县职业中等专业学校山东齐河 251100)

在中职的课堂教学中，教师应认识到数学这门学科的工具性，引导学生站在生活的角度上思考数学问题，解决当前中职学生的数学问题，转变学生的学习观念。在中职学生的数学教学中，应用情境教学法，调动学生的学习兴趣，让学生的课堂教学更具有效果化。

1.在中职数学教学中应用情境教学法的价值

在开展数学的课堂教学时，教师应重视加入创设教学情境的方式，将创设的课堂教学情境作为基本的核心，让课堂教学更加符合学生的实际情况，找到适合学生的学习内容，为学生创设一个良好的课堂教学氛围，引导中职学生学习数学知识，提升中职学生对于数学问题的掌握程度。在课堂教学中，教师应重视为学生提供多元化的学习素材，避免传统化教育方式下的局限性，让学生对于数学问题具备更多的探究兴趣，提升学生对于数学问题的参与度，让学生在中职数学的课堂教学中，拥有一个解决问题的基本能力。在中职数学的教学中，加入情境教学法的方式，充分从学生的角度出发，为学生搭建一个适合学习的课堂，激发学生对于数学课堂学习的热情，提升学生的数学能力。传统的数学课堂教学模式，并不利于中职学校中的学生理解数学知识，也无法激发出学生学习数学这门学科的基本兴趣，考虑到这一点，应用情境教学法，引导学生学习数学知识，提升数学课堂教学的基本效果，增强学生的数学能力。

2.在中职数学教学中应用情境教学法的具体方法

2.1 贴近学生的实际生活，创设问题教学情境。在中职数学的教育中，应用情境教学法，让学生从实际生活的角度学习数学知识，让学生了解到数学这门学科和实际生活之间的关系。教师在进行课堂教学时，通过创设生活化的教学情境，加入图片和视频、音频的展示，让学生理解数学知识，增强学生对于数学知识的基本理解，提升数学这门学科的生活化认识。在教学的过程中，将数学的课堂教学建立在学生的生活情境上，通过在课堂教学中，建立一个生活化的数学课堂，让学生对于数学这门学科的学习，拥有一定的真实感，激发学生的学习兴趣。

例如在学习《任意角的概念与弧度制》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以利用自行车的变速系统作为生活化的教学情境导入，引导学生学习数学知识，让学生学习数学内容，让学生学习角度和弧度的转化概念。通过生活化的教学情境，引导学生学习数学知识，让学生学会应用数学知识。

2.2 创设问题情境，激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师应重视根据课堂教学内容，为学生创设一个问题教学情境，引导学生对于数学知识感受到挑战性，并且乐于接受挑战，自觉接受数学教学。在中职数学的课堂上，加入问题情境的创设，提升学生对于数学教学问题的探究能力，让学生对于数学问题具备一定的探究兴趣。

例如在学习随机事件概念的知识内容时，教师可以加入问题化的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以先将全班中的学生进行分组，然后组织学生进行抛硬币的动手活动。在小组中，一个学生需要进行记录，观察其他学生在抛硬币动手活动中的操作情况，让学生观察其中的规律。利用这样的方式，为学生搭建一个问题情境，引导学生学习有关于随机事件的概率知识。

2.3 创设故事情境，激发学生的数学好奇心。在中职课堂教学中，根据课堂教学内容，教师可以将枯燥化的数学知识以故事的形式展现出来，引导学生进行学习，提升学生对于数学知识的了解和掌握。利用故事的形式，引导学生对于数学问题产生学习兴趣，激发学生的好奇心理，让学生对于学习内容，拥有一定的注意力，让学生对于学习内容拥有分析能力。

例如在学习《向量的加法》这一课时，在本节课的学习中，学生需要学习向量加法的含义，学会利用代数函数符号表示两个向量的和向量。在本节课的学习中，教师可以以故事的形式引入例题，引导学生进行学习。比如：一艘轮船从东港沿着东偏北30度的方向行驶了40海里到达了西港，再由西港沿着正北的方向行驶了40海里到达了c处，那么此时轮船与东港的相对位置是在哪里。通过这样的故事，引导学生进入到数学教学中来，保证学生的数学学习效果。