基于“互联网+教育”下小学语文高效课堂的建构

2021-11-22魏加林

读与写 2021年21期

魏加林

(甘肃省庆阳市西峰区董志镇董志小学甘肃庆阳 745000)

“互联网+教育”的模式本质上是现代化信息技术与教育教学工作的融合与发展。我国教育部门颁布的《教育信息化2.0行动计划》中明确指出：“要坚持融合创新，发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合”。在此背景之下，小学语文教育应当加强对互联网科技的重视程度，科学合理的应用现代化信息技术的优势，抓住其多元性、生动性、形象性等特点，对教育资源进行有机整合，对传统落后的教学方式与手段加以调整和创新，丰富课堂教学内容，提升课堂教学的质量与效率，最终实现小学语文高效课堂的构建。

1.信息技术在小学语文课堂中的应用现状

近年来，我国高度重视教育信息化改革工作，信息技术在小学语文课堂中已经得到了基本的普及与应用。然而,从当前小学语文教学的实际情况可以发现还普遍存在着以下几点问题与不足：

首先，部分教师依然保留着传统的教育观念，在利用信息技术展开教学活动的过程中，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习需求无法得到满足。

其次，小学语文教师群体整体的信息化素养水平较低，信息化教学能力不强。多数教师在课堂教学过程中，对于互联网技术的应用仅存于多媒体课件的制作与播放，并未实现信息技术在教学中的有机融合。

再者，少数教师对于信息技术存在着过度依赖的现象与心理，为了方便省事，完全照搬照抄网络上的教学资源，没有按照本班学生的实际情况进行调整与筛选。在课堂教学中，对照着从网络上下载的课件与教学设计进行机械化的重复，这种“照本宣科”的方式显然不利于教学工作的有效推进。

2.“互联网+教育”下小学语文高效课堂建构策略

2.1 精心筛选资源，增强课堂趣味。教学资源与素材是教师开展课堂教学活动的重要内容和依据，高质量与高精准性的教学资源往往能够使教学工作达到事半功倍的效果。因此，小学语文教师在教学过程，要以学习伙伴的身份融入到学生群体当中，通过深度地沟通与交流，真正地去了解学生的所感所想，发现学生的学习兴趣所在。在此基础上，依照课堂教学的实际内容与具体目标，在专业的教学资源库上广泛挖掘适当的数字化教学素材，并对其匹配度、科学性、趣味性等展开进一步的评估与筛选。在课前准备的过程中，教师要用心对待，做足功课，以丰富多样的数字化教学资源作为课本内容的辅助和补充，拓展学生的思维与眼界，提高学生在教学活动中的积极性与主动性。

例如，在人教版小学一年级的语文教学过程中，教师在带领学生开展《操场上》这一课的识字教学时，可以在课前准备阶段利用互联网搜集相关的教学素材。在课堂中，利用多媒体设备，将“打”“跑”“拍”“体”等重点生字从古至今的演变过程用动画的形式展现在学生眼前，用学生所感兴趣的图画取代教师枯燥的讲解，加强学生对于字形、字音、字义的理解与记忆，提升学生的学习效率。

2.2 打破时空限制，延伸教学维度。新时期的小学生作为与互联网技术共同成长起来的一代，他们中的绝大多数人能够熟练掌握并使用现存的计算机、智能手机等移动终端设备。小学语文教师要抓住这一现象，充分发挥信息化时代下新兴的微课、慕课等教学资源的优势，实现线上线下联动教学。在日常课堂教学活动之外，教师要积极开发并利用互联网线上教学平台，发布微课视频、自主学习任务等，以打破传统语文教学在时空上的限制，方便学生随时随地利用碎片化的时间展开语文知识的学习。与此同时，通过创建班级群聊等方式，加强与学生、家长之间的互动，对于学生的问题给予及时的解答与反馈。

例如，在人教版小学三年级的语文教学过程中，教师在带领学生开展《这儿真美》主题习作教学时，可以在线上教学平台上传教师眼中的美景并附以描写美景的片段供学生参考，同时为学生布置相应的任务，要求学生将自己眼中的美景以视频的形式录下来，并用几句话加以描述，上传至教学平台中，以此提升教学的时效性。

2.3 创新管理机制，激发内在动力。教学管理工作是小学阶段的教学中十分必要且重要的内容，小学语文教师应当利用互联网大数据的优势，创新管理机制，开展全方位、多元化的教学评价活动，以增强教学工作的科学性与有效性，及时纠正教学中存在的问题与不足，通过明确的激励制度激发学生内在的学习动力。

例如，教师可以将线上教学平台的学习数据、学习任务的完成情况以及学生的测试成绩等纳入综合评价的标准。同时利用互联网技术为每个学生创建专属的学习成长档案，记录学生的学习过程，以帮助学生更好的了解自己的实际学习情况，同时加强家长的监督功能。