基于微课的农村小学语文课外阅读的指导策略

2021-11-22黄震

读与写 2021年30期

黄震

(江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学江苏南京 210000)

引言

随着新课程的不断改革和发展，人们越来越注重语文课外阅读的发展。《语文课程标准》对小学每一学段“阅读”部分提出了明确要求：第一学段“不少于5万字”，第二学段“不少于40万字”，第三学段“不少于100万字”。而要完成这一目标，单纯依靠课堂阅读是远远不够的，还需通过课外阅读加以补充。但从当前农村地区小学生课外阅读环境来看，无论是家庭，还是学校，抑或社会，均未将小学生课外阅读摆在应有的位置上，课外阅读更多地沦为一种形式。因此本文对农村小学语文课外阅读存在的问题以及具体的指导策略展开了简单的阐述。

1.微课对于农村小学语文课外阅读的重要作用

新时代教育发展背景下，微课的便捷与丰富有效的改革和创新了当前小学语文课外阅读教学现状，微课的有效运用可以促使学生在开展课外阅读活动时，最大化的拓展自己的阅读内容，延伸自己的文学知识储备，促进自身文学素养的有效形成和发展。另外微课教学技术具备着短小精悍的特点，它可以将动态和静态的文字图库资源，以多元化的形式为语文课外教学活动进行延伸和拓展，帮助语文课外阅读活动突破时间和空间的束缚，帮助语文教师解决教学难点，促进学生的直观了解和认知，让学生可以在丰富多样的课外阅读资源中，逐步地养成自主阅读的良好学习习惯，从而最大化地激发学生的独立思考能力，促进学生语文综合思维的发展和进步。

2.基于微课的农村小学语文课外阅读的指导策略

2.1 基于微课在原有阅读教学融入课外读物内容，深化学生课内外阅读能力。在农村小学语文教学中，教师应该注重对学生课外阅读能力的培养，应该加强学生课外阅读的教学工作，有利于学生打开自己的知识视野，提高自己的认知，所以，课外阅读就应该具有很好的阅读内容质量。对于现在的农村小学语文阅读来说，就应该多引进一些高质量的阅读书籍，结合当前新兴的微课教学技术，让教材中的语文知识与课外阅读的知识有一定的连接。例如，教师在讲解《自相矛盾》时，这篇课文本身就具有重要的教育意义，对学生产生很大的启发，因此，教师利用微课推荐或增加了一些具有教育意义的文章或者书籍让学生进行阅读，比如《狐假虎威》《井底之蛙》《杞人忧天》等书籍。然后教师让学生进行自己阅读，一周后在班级中开展故事会的活动，让学生在班级中进行讲故事，比赛看谁的故事讲得好，对讲得好的学生给予一定的奖励，有利于激发学生对阅读的学习兴趣，让课外阅读取得良好的教学效果。[1]

2.2 基于微课教师与家长合作，引导学生进行课外阅读。小学生正处于身体和心理发展的阶段，也是处于构建思维认知的阶段，小学时期的学生都拥有比较强的模仿能力，因此，就要求语文教师和家长在课堂教学中以及生活中应该注意自己的一言一行，督促学生养成良好的阅读习惯。为了让小学生知道和了解课外阅读的重要性，家长应该在日常的生活中与学生共同学习微课，加强阅读重要性的认识，让家长起到好的带头作用，这样学生才能在潜移默化中受到影响。例如，教师在讲解完《太阳》时，然后微信为学生布置了这样的任务：让学生利用周末的时间与家长沟通交流一些“节能环保”的小措施，并让家长帮助学生找出一些有关节能环保知识的课外阅读教材，让学生进行阅读，并在生活中实践运用。比如有的学生用洗米的水浇花，有的关掉开着的水龙头。还有的学生看了《绿色环保从我做起丛书》，这本书用趣味漫画的方式传递了科普知识，学生认为这本书非常有趣。在家长和教师的共同带领下，学生受到了良好的学习教育，帮助学生提供更多的阅读空间，有利于拓宽学生的阅读视野。[2]

2.3 基于微课进行课外阅读情景教学，提高学生创造力。课外阅读不是一蹴而就的，是在长时间的熏陶影响下获得的。只有营造出良好的阅读情境，才能激发学生阅读兴趣，课外阅读活动才可以有效地开展。根据小学阶段儿童的特点，在阅读教学中，运用信息技术支持下微课进行情景教学，可以有效的提高学生的想象力和创造力，教师可以根据教学的内容和学生的认知情况开展课堂实践活动，提高微课操作品质。例如，《景阳冈》教学目的是引导学生赏析水浒中的英雄人物的性格特征，以及英雄人物的事迹。在本节课的人物欣赏中采用了打虎情节的细致描绘，理解人物动作，教师可以利用多媒体设计相关的课件：将武松打虎的画面再现，带入到情景中，学生会发挥想象，开动思维，在教师引导下模仿人物的言谈举止。然后让学生通过课件的内容讨论理解并模仿动作体会武松的高超武艺与性格，从而提高学生想象力和创造力，引导学生在课外阅读整本的《水浒传》，感悟四大文学著作的不凡之处。

2.4 基于微课以读促写拓展学生视野，激励学生进行课外阅读。在小学语文阅读教学中，教师主要从教学内容的问题进行着手，引导学生探究和思考课本的知识，将课内知识延伸到课外阅读层面上，拓展学生的知识事业，借鉴微课加以课内教学的延伸，优化拓展课外阅读，并提高学生的实践能力。阅读是语文学习的最好方法，对于学生不懂的难字难句，可以借鉴于微课件进行着重的分析和讲解，促使学生文章理解能力的提升，久而久之，为写作能力奠定基础。具体来说，小学语文教师可以围绕学生的写作思路，或者是课内的写作要求来进行课外阅读拓展，鼓励学生从自身的学习能力，学习兴趣出发，在规定的时间内阅读自己感兴趣的相关文章，最后做出总结，并将自身的感悟主动地写下来。教师在学生阅读的课外读物选取上，引导学生阅读励志性，趣味性的读物，依靠日积月累的课外阅读来促进学生感悟和掌握写作技巧与方法，以读来促写。比如在五年级的《太阳》语文教学中，学生们是没有机会登入太空进行星球的俯瞰的，教师就可以借助网络的资源制作微课，融入宇宙航拍图片，再借助课外读物《遨游太空》进行阅读信息的传递，进而引导学生对浩瀚宇宙的好奇心，拓展到相关的课外阅读，实现课内知识的强化和延伸，最后，引导学生结合课内知识与课外读物的信息，表述自己对浩瀚宇宙的向往之情，用写作的形式记录宇宙的魅力与自身的情感体会。

2.5 基于微课开展课堂实践活动，深化课外阅读的道德素养。小学生受思维方式、生活环境等各种因素限制,对道德与素养的学习和感受并不是很深刻。教师可以以教学内容和学生的认知情况为基础来开展课堂实践活动，提升微课程的操作品质。实践中，学生可以制作阅读卡，引导学生投入到阅读活动中。阅读卡根据在家中的实际课外阅读情况填写，还可以保证学生阅读量的上升。在《狼王》的书籍阅读中，因为虽然孩子们都深深明白母亲对自己的爱护，但是将母爱放在比他们弱势的小动物身上，很少有小学生真的可以做到感同身受，所以学生对文章中“母爱”的理解是一大难点。此时，教师可以借助微课程,将要讲解的知识以形式灵活,色彩丰富的卡通视频呈现给学生，或通过情景再现的方式来在班级开展实践活动。引领学生结合《麻雀》讨论猎狗的老麻雀对话的语言,引导他们争相模仿，锻炼学生的表达能力，也打开了学生的思维,提升了学生的自信心[4]。再例如,教学《游山西村》,学生通过课前预习了解到诗中的“腊酒”、“足鸡豚”是什么意思，在讲解古诗时引导学生微课了解我国的民风民俗。

2.6 基于微课以读促写拓展学生视野，激励学生进行课外阅读。在阅读教学中，教师可以按学生的习作思路或者是课内阅读写作的要求来进行课外阅读拓展，引导学生结合自身的能力兴趣，选取适合自己的课外读物，健儿思考课本知识，探究课外知识延伸借鉴可提高学生的实践能力，基于微课的课外阅读是语文学习的最好方法，对于学生不懂的难词重句，教师可以提前制作微课视频来进行着重分析和讲解，促进学生对文章段落的理解，久而久之，为写作能力的提升奠定良好基础，值得注意的是，教师在学生选取课外读物时加以正确科学的启发引导，被学生选取励志性，趣味性的课外阅读刊物，依靠日积月累，让学生在实践中感悟写作技巧和方法，以读来促写。比如：在五年级的《太阳》语文教学中，教师就可以借助网络的资源制作微课，再借助课外读物《遨游太空》进行阅读信息的传递，进而引导学生对浩瀚宇宙的好奇心，拓展到相关的课外阅读，实现课内知识的强化和延伸，最后，引导学生结合课内知识与课外读物的信息，表述自己对浩瀚宇宙的向往之情，用写作的形式记录宇宙的魅力与自身的情感体会。

2.7 基于微课运用现代技术，拓宽课外阅读渠道。在以往的阅读教学过程中，教师多数按照教材的内容进行按部就班的阅读形式教学，最终导致了学生的思维与阅读事业受到了固化限制，这种小学语文阅读教学的僵化模式，逐渐被教育改革所摒弃，现金的信息技术逐渐走入小学语文阅读课堂，尤其是微课的信息技术应用，拓展了课外阅读的渠道，吸引了学生的注意力和眼球，生动逼真的网络资源被学生的阅读提供了更多的接触点，是学生的认知度和知识都得到了大大的提高。例如，在讲解《燕子列车》这一内容的过程当中，在本文的第四段中对当时的环境恶劣进行了描写，贝蒂的脸和手都冻红了，但是依旧对燕子保护着，将人物不畏寒冷、艰辛的精神、意志力充分的展现出来。所以，在讲解的过程中，教师也可以在网络上搜寻相关的资源，比如人类为了保护动物所做出的一些类似举动等等。通过这样的方式能够让学生在鸟类保护上更好的产生共鸣，并将网络资源的教育价值充分的展现出来，让教学中的知识面和内容都得到了延伸和拓展。