小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的策略

2021-11-22毛慧伦

读与写 2021年7期

毛慧伦

(浙江省瑞安市江南实验学校浙江温州 325207)

当前小学语文低年级阅读教学中还存在着学生阅读主动性较低和教学模式刻板等问题，对小学生阅读能力的培养带来一定消极影响。对此，教师应提高对阅读教学的重视度，科学调整优化教学模式，使小学生的阅读积极性得到有效调动，引导其养成良好的阅读习惯，促使小学生的阅读能力提升。

1.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的重要作用

1.1 有助于提升小学生的文学素养。在小学语文低年级教学中，教师应给予培养小学生阅读能力高度重视，引导小学生多读好书，扩大其阅读量，使其视野更加开阔，并使其阅读能力水平得以有效提高，从而使小学生的文学素养得以提升。学生拥有良好的阅读能力，能对课本文章的内容及思想进行正确深刻地理解，还能在理解的前提下更好地吸收记忆文学知识，可有效提升自身学习效率及质量得以。

1.2 有助于促进小学生全面发展。在具体的语文教学中，教师加强培养小学低年级学生的阅读能力，既能使学生学习语文内容知识的效率明显提升，同时也实现了对小学生多方面能力的培养，能帮助其更好地学习其他学科知识。阅读能力的培养并不仅是引导学生对文本进行单纯地阅读，还包括引导学生对其内容知识进行理解，深入对比分析故事情节以及按照逻辑对人物关系进行串联等，加强培养学生的分析理解能力及逻辑能力。小学生阅读能力是其理解分析等能力的重要基础。小学语文教师应注重低年级学生的综合性阅读能力的培养，并通过科学引导使学生能在学习及生活中高效运用综合性能力，促进其全面发展。

2.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的策略

2.1 适当融入阅读相应的图片，调动小学生阅读主动性。小学低年级学生受到识字少因素的限制，通常要借助拼音进行阅读，但无法做到快速理解掌握课文内涵。因此，在小学低年级语文教学过程中，教师应将相应的图片添加在文本阅读中，再引导学生对文本进行理解分析。在部编版小学低年级语文课本中，几乎每篇课文都插入了图片，且图片内容与课文内容相对应，能有效帮助小学生进行理解。以部编版小学语文二年级下册《红马的故事》为例，根据课文段落内容的不同插入的两幅相对应的图片，如最后一幅图片小男孩拿着画着两匹怪马的画向教师展示，老师微笑着给予其夸奖，小男孩因此开心大笑，极富有感染力。通过插入图画的方式充分调动小学生的阅读主动性，能使其更容易对课文中主人公的情感进行理解感受，加深学生对故事内容的理解。此外，与阅读内容相关的图片的有效融入还能降低学习理解难度，使学生更容易汲取其中知识。以《坐井观天》课文为例，教师可以图片内容为切入点，引导学生站在青蛙和小鸟两个角度进行思考。

2.2 科学创新语文阅读教学模式，增添互动性故事。在小学低年级语文课堂教学中，教师应结合阅读内容和小学生的认知水平，对阅读教学模式进行创新优化，使其更加适合低年级小学生学习。教师应科学设计课堂教学环节，加强学生间的互动沟通，可将其分成阅读小组，使每位学生的阅读能力都能充分展示出来，相互学习和沟通，从而使其阅读能力有效提升。低年级小学生有好奇心重和活泼好动的特点，教师可利用这点，依据阅读情节内容设计增添相应互动性故事，可截取其中一段内容，让学生扮演不同的角色，引导学生对人物语气、动作等进行模仿，使学生深入理解，使快速进行课堂学习状态，增强其阅读理解能力。以部编版小学语文二年级下册的《亡羊补牢》和《揠苗助长》教学为例，教师在具体教学中可设计相应的故事，将抽象的哲理故事形象化，使故事更加直观，使小学生更容易理解其中的道理，如引申到种花拔高却使其枯萎的事例。在学生语文知识有正确理解的基础上，使其对语文知识点的印象加深。

2.3 合理利用多媒体技术阅读教学，提高小学生想象力。小学低年级语文阅读教学中，教师应结合阅读材料的内容，在网上收集相关的图片和视频等资源，利用多媒体技术呈现给学生，使小学生有更为直观形象的阅读学习体验，使其想象力提高，实现对小学生阅读能力的高效培养。以部编版小学二年级语文课文《雷锋叔叔，你在哪里》教学为例，因小学生对雷锋英雄有年代上的距离感，教师可收集雷锋英雄的视频资料，使学生更容易对雷锋英雄的高大形象有切实感受，消除阅读障碍，使学生的阅读学习渠道拓宽，从而使其阅读能力提高。