浅谈小学语文中高年级口语交际教学路径探索*

2021-11-22陈红伟

读与写 2021年7期

陈红伟

(河南省舞钢市教育局普通教育研究室河南舞钢 462500)

小学阶段是学生们进行学习、发展语言的关键时期，在这一环节中，学生的思维非常活跃，若是可以对他们的口语交际能力开展有效的锻炼，就必定可以达到预期的目标和效果。因此，在语文课堂上，老师就要整合所有的教育资源，尽量为学生们创造越来越多进行交流和沟通的机会，如此一来不仅有利于学生自身的素质素养获得提升，还可以为其将来的发展铺垫牢固基础，让其逐渐成长为一名优秀的高品质人才。

1.构建有感染力的交际情境，让学生乐于表达

语言来源于现实生活，又能够应用在现实生活中，其只有在某种特定的情境当中才可以体现出自己的作用，老师就需要构建出良好的教学情境，以此来支持、鼓励学生拥有一种想要表达的欲望，让他们真正走进生活，抒发出自己的全部情感。比如，老师需要按照口语交际“我的暑假生活”这一主题，营造出放松活跃的良好氛围，借助多媒体设备播放出有关“童年”的歌曲，让他们一边认真聆听一边回忆自己暑假生活的画面：和朋友们一起玩耍、在奶奶家的院子里追赶小猫、在小河里摸鱼等等，学生们认为十分有趣的事物，也就会顺其自然地进行联想。老师再支持学生们勇敢阐述自己的想法和观点，尽情地和他人交流。借助情境的构建，学生们不止借助语言来描述了自己暑假的生活，提高了自己的语言表达能力，并且还为后续的写作铺垫了牢固的基础。

又比如，在针对“父母之爱”这一主题开展口语交际的时候，老师就能够利用多媒体设备放映出一名男孩用自己的力量来帮助母亲打水，给母亲洗脚的公益广告。大部分学生在认真观看以后都会出现强烈的感触，此时老师就需要将全班学生划分成多个小组，针对自己认为最感动的地方进行讨论，如此一来，就能够发现每一位学生都在表述自己的想法，确实让他们的口语交际能力获得了提升。由此就引出了这节课的授课内容，再利用一张张画面来对学生做出引导，那么在有着充足情感铺垫的前提下，学生们就会尽情抒发自己的感情或者是想法，回忆起让自己觉得十分感动的事情，进而明白本堂课的宗旨与意义，真正对父母之爱有一个深刻地了解，从而敞开心扉，更好的孝敬父母。需要注意的是，老师一定要让学生产生较强的自信心，构建出可以引发学生共鸣、充满趣味性的教学情境，调动他们对交际的积极性，让他们能够敢说、爱说甚至是想说，如此一来才会让授课效果和授课质量有所增强。

2.注重行之有效的方法指导，让学生善于表达

为学生提供一个“敢说、想说”的情境，让他们可以围绕着固定的主题进行口语交际，这是提高授课效果的主要途径，但这并不意味着学生可以把话说好。中高年级的口语交际训练，就可以让学生在开展交流的同时增强自己的语言表达能力和口语交际能力，但他们在交流的环节中却仍旧存在一定的问题，像是表达不正确、口头禅较多等等。所以，老师在平时生活中和学生们进行交流的时候，一定要注重对他们的表达技巧进行培养，真正让其形成优质的表达习惯。比如，在讲解“匆匆”这一篇课文的时候，老师就能够让学生们参考文章中众多优美的语言来进行锻炼。像是：“洗手的时候、日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”在学生结束朗读，对文章中的句子有一个充分了解以后，就需要对学生进行引导：“日子还能够从哪部分生活细节中自然而然地流逝呢？”支持学生主动思考并达成灵活运用。在学生们对这一类句子完全掌握以后，老师再次提问：“始终用‘过去’是否过于乏味，同学们还可以再运用何种语言呢？”这一提问，确实调动了学生们的兴趣，纷纷举手大声回答可以用蹿过、流过、跨过等等。老师就需要让学生对这部分词语当中存在的差别进行分析，以此来让他们明白不一样语言应用在不一样句子中的不同，真正提高用词的精准性。除此之外，老师还应该让学生注意在不一样的场所需要说出怎样的标准用语，要注意自己音量的高低，表达的方式或者是内容是不是准确的，耳濡目染的对学生的说话习惯进行培养。