如何依托小学语文教材渗透心理健康教育

魏 茹

(安徽省淮南市田家庵区第十五小学 安徽 淮南 232001)

小学语文是小学教学体系中非常重要的基础性科目，也是一项交际工具，具有人文性与工具性统一的特点，在教学要求与特点上都决定了这个科目的教学肩负了发展与培养学生情感的任务[1]。在小学语文教学课堂上，教师不但要传授学生丰富的汉语言知识，还要让学生养成良好的心灵与审美情趣，所以学习过程中学生知识的掌握、感知、理解、记忆以及判断的能力发展非常重要。

1.心理健康教育是促进学生健康发展的前提

当前还有不少是独生子女的小学生，长期在家里受到父母的溺爱，在溺爱的环境下生活很容易养成“衣来伸手饭来张口”的生活习惯和“为所欲为”的性格，而小学生融入到小学生活后，会展现出自私、任性的表现，不利于融入班集体和社会。再加上小学生接触外界的时间短，在与环境的融合下就会出现一些心理问题，一旦不引起足够的重视，必然给学生的成长产生不良影响。就我国当前不少小学生的成长现状看，存在心理健康问题的学生逐年增多，在学生的文化课教学中渗透心理健康教育非常重要[2]。

2.依托小学语文教材渗透心理健康教育的优势

语文是小学教育体系中最为基础且重要的学科，其本身有着非常鲜明的情感色彩，语文涵盖了语言、文字与文学，用以传递信息、交流思想，而各种艺术与知识的展现都需要靠语言来表达，它成为了很好的载体，自然也是作为心理健康教育渗透的良好载体。

首先，从语文的特点来看，小学语文教材中有非常丰富的人文性内容，这些内容的深度对学生精神的影响不可言喻，而心理教育知识隐藏其中又可以多元化，教师注重语文的熏陶感染功能，并充分展现教材内容的价值取向，就可以自然而然地在语文教学中渗透心理健康教育的内容[4]。

3.依托小学语文教材，渗透心理健康教育的措施

3.1 创设教学情境，营造课堂良好氛围。小学阶段教师实施和渗透心理健康教育，其不仅仅要体现在思想内容上，还要从营造良好的学习相处氛围，让学生在学习过程中感受到温馨与融洽出发，才能让其真正从家庭的保护套中主动走出来，感受家庭以外的氛围，接触更多的人和事。在具体的实施过程中，教师首先要明确课堂上进行心理健康教育渗透的主要场所，因此需要鼓励学生大胆说，大胆做，勇敢表达自身的想法，而教师也要尊重学生的见解，积极运用心理学知识进行正确引导，让学生潜移默化地在学习语文知识的基础上形成正确的价值观与人生观。

3.2 借助课外阅读，培养学生生活态度。小学语文教师要加强学生的阅读指导，让学生养成良好的阅读习惯，因此可以将渗透心理健康教育的任务结合语文的阅读展开，让学生欣赏到优秀的文章以及榜样型的人物，在阅读的过程中感悟人物精神，从而不断塑造自身的品质与人格。高尔基曾经说过，书是知识的海洋，小学生受到人生阅历与生活经验的限制，通过书的海洋感受到更多的道理，每本书都蕴藏着小学生未曾基础的世界。当前很多适合小学生阅读的书本与文章都有心理健康教育渗透的功能，能够感化学生心灵，陶冶情操，在学生养成良好的阅读习惯后，还能潜移默化地将人文性灌输到学生的思想当中，帮助学生树立正确的生活观念。教师的重要任务就是利用这种人文性，将书本中典型人物坚毅不拔和乐观向上的精神传递给学生，使其成为学生学习与生活上的榜样，从而提高自身的追求[6]。

比如阅读学习《钢铁是怎样炼成的》一文，文章对主人公保尔·柯察金的一生进行了描述，他从一个工人子弟锻炼成为无产阶级斗士，学生通过阅读能够从文字中感受到保尔·柯察金清贫艰苦的生活，而在这样的生活背景下保持了奋斗的生活态度和向上的精神，这能够让小学生受到感染而奋发图强。在此基础上，教师还要为学生讲述该书作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的遭遇，详述作者编辑该书时不佳的身体状况，又是如何凭借坚定的意识与精神来完成这一巨作，以此来触动学生的心灵，让学生培养与保持乐观向上的生活态度。

4.结束语

综上所述，心理健康教育与小学语文教材有着极大的契合性，在小学语文课堂上，教师积极渗透和实施心理健康教育教学，不但能丰富小学语文的教学形式，还能利用小学语文的教学活动提高心理健康教育的效率，让学生在互动学习与团结合作中深入地理解心理健康教育的内容与意义，培养学生积极的学习态度与生活态度，提供更多表现自我的平台，逐渐提高学生的心理素质，增强学习自信心和动力，最终形成并保持乐观向上的心理状态。