信息技术环境下小学生语文自主学习能力的培养*

陈燕珠

(福建省漳州市诏安县太平小学 福建 诏安 363508)

引言

古人云：“授人以鱼，足饱一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼。”教育家叶对陶也说过：“教是为了不教。”老师在语文教学的过程中，不仅要向学生传递课本知识，同时还要培养学生的相关能力，让学生自主地探究语文学习，在语文的学习过程中找到乐趣。这是提高小学语文教学质量的关键，也是提高学生创新意识的途径之一。随着信息技术的发展，在小学语文的教学过程中，利用信息技术，培养学生的自主学习意识。

1.指导学生进行课前预习，调动学生的积极性和主动性

课前预习是培养学生自主学习意识的关键。在预习中，老师可以先让学生默读课文，初步了解新课文内容，然后根据老师布置的预习题集中阅读课文。在对文章进行通读之后，学生可以在文章中找到正确的答案。对于文章中一些不理解的地方，学生可以做下标记，方便老师进行教学。例如，在学习部编版三年级上册第十二课《坐井观天》时，老师可以先让学生按照教学计划那样去进行课文的预习和了解。之后，在上课时，学生们就会很快解决文章中出现的问题，并且能够对老师所提出的一些扩展思维性的问题进行一一的解答，也可以自行提出一些经过思考后的问题。例如，读完课文后，学生们问了一个问题：青蛙是从井里跳出来的吗？有的学生说“是”，有的说“不”。此外，在说“是”和“不”的学生之间发生了激烈的争论。更可喜的是，学生们提出的问题，大多是通过相互合作、相互讨论、相互辩论，自己解决的。[1]

2.倡导自主合作的探究式学习

在进行自主学习的过程中，它改变了学生在传统教学中被动接受知识的现象，将学生的价值进行了彰显。在新时代的背景下，发展自主学习对于提升学生的价值帮助较大。

学生改变自身已有的学习习惯是进行自主学习的基础，合作与探索是实现有效学习的重要途径。在进行教学的过程中，要想提高学生的学习自主性，要在一定程度上改变老师的教学模式。老师在课堂中的领导作用是不能被替代的，不能为了提倡学生的自主学习，磨灭老师的价值。在学生学习的全过程中，老师要在一旁对学生进行积极地引导，对学生不会的问题及时地解决。自主学习是为了给学生提供一个互相交流学习的平台，让学生可以在课堂中表达自身的想法。在进行自主式的语文教学中，老师要尊重学生的想法，认真倾听学生的意见，尊重学生之间的差异性。老师可以利用小组合作式的方式培养学生的自主学习意识，小组之间进行问题的探讨，提高学生的语文素养[2]。

3.改革教学方式，为语文的教学提供创新机会

3.1 让学生学会对问题进行质疑，在疑问中进行创造。对于不同的学生来说，很多司空见惯的问题中，每个人都可以发现不一样的问题。在一些常人认为很平常的事物中发现一些别人看不到的问题，这是创造性思维的一个品质。要想进行创新，首先要学会发现问题。在发现问题的过程中，最重要的就是要让学生学会质疑，养成对问题质疑的习惯。因此，在教学的过程中，要对质疑问题的环节进行不断地加强。在进行教育教学的过程中，要多问学生为什么这样，这样的做法怎么样等。质疑习惯的培养，老师可以让学生进行《一日一记》，将日常生活中自己认为有疑惑以及不懂的地方进行记录。这就给学生创造了质疑的诱因，为学生将来的创造奠定了基础。

3.2 鼓励学生说不，培养学生的逆向思维能力。学生的思维固化对于培养学生的创新精神十分不利。如果我们有意识地采取反思维的措施，朝相反的方向思考，我们往往会创造发明。在语文课堂上，教师要注意引导学生逆向思维，拓宽思维，充分发挥学生的创造力。例如，当我们用“雾”、“盖”、“塔”造句时，很多学生认为“雾盖塔”是因为思维定势。此时，学生们被激发到相反的方向思考，并展示另一幅画面：“雾散去，塔渐清”，再比如在文字的解读中，有一些字词如果从正面去理解比较困难，这时可以从相反的方向来解释：模糊和不清楚。在叙述性写作中，正面描写不足以突出主要对象。从相反的角度来说，学生可以从相反的方向去思考，或者说“可以从相反的方向去思考”或“相反的道路去走”。这样反向的教学模式可以培养学生发现问题的思维，对于学生创新意识的提升具有重要的作用。[3]

结语

综上所述，自主学习是目前新课程鼓励和倡导的一种教学模式。老师要对教学的模式进行深入的探究，切实帮助学生提高自主学习的能力。利用信息技术，对教学的方式进行更改，提高语文的教学质量以及学生的自主学习意识。此外，老师还要运用正确的教学手段，对学生的能力进行培养，促进学生的健康成长。