小学语文口语交际教学探究

田惠丽

(新疆博乐市逸夫小学 新疆 博乐 833400)

引言

口语交际是一种行为，也是一种能力，一个人综合能力的高低可以从其自身的口语交际能力中展现出来。小学语文的教学过程中，学生综合能力的提升在于口语交际的培养，它起到了相当重要的作用，也在一定程度上提升了课堂的效率。

1.在小学语文教学中培养学生口语交际能力的必要性

小学阶段是语言发展的关键期，因此在小学语文的教学过程中，要充分重视学生口语交际能力的培养与提升。首先，语文这一学科是以语言为基础，学生对语言的掌握程度是否全面、深入在于学生自身的口语交际能力的好坏。而口语交际不单单是一个说话的过程，还要考虑到用语是否合适以及要有一定的说话技巧，学生会通过口语交际训练以及实践的过程，对一些新语言进行了解和掌握，从而提升学生学习语文的效果。其次，口语交际能力是现代公民的必备能力。当代社会，随着人们越来越多的接触和交际，越来越认识到口语交际的重要性，这就要求学生要从小培养口语交际能力，为学生以后适应社会需要作出了巨大的贡献。而最适合培养口语交际能力的就是语文学科，在语文教学过程中教师应该多进行口语交际训练以及让学生参加实践活动。最后，其实口语交际过程就是思想交流过程，教师要尽可能多的把德育教育融入到口语交际训练当中，这样对学生产生正确的思想价值观和养成良好的道德品质有一定的引导作用。对学生进行口语交际训练，在很大程度上能激起学生对说话的兴趣，学生就会积极的与他人进行交流，自己内心的想法和要求也能准确的表达出来，学生就会更开朗并且能够勇敢的参与到社交当中。

2.小学语文口语交际教学现状

2.1 师生对口语交际训练的意识不强。随着社会的发展和教育改革的不断推进，口语交际的重要性已经被一部分教师所认可，但是还没有对其进行更进一步的研究，因此对于一些有效的口语训练方法没有完全掌握，只是把口语交际训练当作是一种教学任务来完成，没能采取有效的措施帮助学生进行口语交际训练，而是让学生在自行练习之后进行一些形式上的检查，不能及时解决学生口语交际训练当中出现的问题。还有一些教师只注重书本内容，导致学生翻来覆去只能学习课本内容，从而就会失去学习兴趣，还会使小学生在不知不觉中产生反感情绪，对教学效果产生一定的影响。

2.2 口语交际教学普遍趋于形式化。现阶段，小学语文教学越来越重视学生的口语交际能力的应用，而口语交际训练的目标就是学生在交际活动中形成的态度和行为能力。现代口语教学当中一部分教师对口语交际没有正确的认识，认为口语交际和口头作文具有相同的意义，从而使交际活动中语言运用的灵活性被忽略了，导致口语交际教学过于形式化而口语交际训练又过于片面，对提升学生的口语交际能力产生了一定的阻碍。一般情况下，口语交际的课堂时间往往被一些口语能力强的学生所占据，而口语能力比较弱的学生进行口语训练的机会就会相对减少，只能作为看客、听众而存在。因此，教师要一视同仁的对待每一位学生，同时营造一个良好的教学氛围，让每一个学生都能得到口语训练的机会，提升学生的口语交际能力，学生能够共同进步，促进现代教育的快速发展。

3.小学语文口语交际教学现状的有效应对策略

3.1 开展专门的口语训练课程。学生口语交际能力的培养，教师要通过教学大纲中的专业课件来进行，对于学生来说这样的训练方式会更快捷。而低年级的学生，为了提高口语交际能力，则可以采用自我介绍的方式以及和同学借学习用具的方法来进行，规范学生的口头用语。

3.2 通过角色扮演丰富口语练习形式。现阶段，在传统教学模式的影响下，小学语文教学方式依然主要是读和写，大部分教师没有听和说的意识，不知道听和说的重要性，学生只注重读和写，使得学生不知道应该怎样去表达或者不敢表达自己内心的想法，限制了学生的口语交际能力。小学阶段的学生天性好玩好动、而且具有丰富的想象力，教师要充分利用学生这些特征运用到口语教学的过程中，并让学生运用教材中的故事通过角色扮演来丰富口语练习，享受其中的乐趣。

3.3 利用激励方式树立学生自信。在进行小学语文教学当中，教师要给予学生充分的肯定以及鼓励。学生性格各不相同，一些学生性格内向，很少与其他人进行交流沟通，严重的会产生自卑心理；一些学生有强烈的自尊心，教师稍微严厉的批评就会导致结果更糟糕，对正常的课堂教学的展开产生一定的影响。因此需要教师对学生更多的肯定，使学生更有自信，推动教学的正常运行。

结束语

结合以上内容得知，培养小学生的口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分，能有效提高学生的语文素养，有助于学生适应以后的社会发展，保证学生健康全面的发展。