搭建平台，借力古诗词研习培养学生文化传承素养

王 琪

(辽宁省本溪市北星小学 辽宁 本溪 117000)

引言

文化的传承与理解是语文核心素养的四大方面之一，是小学语文教学工作的重点。中华民族历史悠久，文化信息丰富多彩，从小培养学生的文化传承素养，有利于学生理解汉语文化的博大精深，弘扬民族精神，提高思想文化修养。古诗词是汉语文化中的璀璨明珠，担负着文化传承的丰富内涵，古诗词研习活动可以促使学生深入理解，深受传统文化熏陶，不仅能增长知识，而且可以陶冶情操，修身立志，使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。

小学中高年级的学生具有一定的古诗积累基础，又在理解辨析能力的培养形成期，是学生未来文化学习的基础期，对于学生未来的学习生活和个人素养形成具有关键性作用。另外将古诗词的积累、研习与传统文化的传承结合，将教师课堂教学与学生的自主活动结合，将教师的职能转化为协助者、参与者，而不是原来课堂中的引领者。通过学生的各项自主活动和教师的课堂实践，将古诗词与传统文化有机结合，总结出了既能达到课程标准中诵读积累古诗的要求，又能领悟传统文化，促进文化发展的实施方法。

1.立足学情激发兴趣，通过古诗词积累，拓展传统文化内涵

小学阶段是学生古诗词的启蒙时期，重视积累、适度拓展，有利于学生养成古诗词研习的兴趣，为将来的传统文化深入学习打下基础。

小学阶段的古诗词学习，以往的教学活动中总是以背诵为主要任务，许多学生在机械记忆下，能够暂时完成背诵任务，却并不理解古诗词所蕴含的文化内涵，这让我们的古诗词教学浮于表面，更无法实现“文化的传承与发展”这一语文核心素养的培养。我们从挖掘古诗词的内涵入手，引起学生的学习兴趣，让一首首古诗词变成一个个故事，一幅幅图画，一个个知识点，让学生们在研习古诗词的过程中，既完成了量的积累，又解读了背后的传统文化，让孩子们感受到古诗词是一个巨大的宝库，引导他们乐于探索宝库中的秘室，从而养成养成主动积极探索历史、了解传统文化的学习习惯，使不同年级不同基础的学生各有收获，有深入学习并弘扬文化传统的意愿。

2.立足课堂，开展小学语文古诗词课堂教学创新活动

诗歌艺术是中华传统文化的结晶，不仅浓缩了国家民族发展的方方面面，也概括了人民生活的细枝末节，是中国历史的精华。从古至今的教育历史中就有注重诗教，诗歌创作和推广的传统，现代教育中，古诗词教学是小学语文教学的一个重要组成部分，有助于学生更好的理解历史。

回顾以往的古诗词课堂教学，教师们多采用读一读，讲一讲，译一译的方法开展教学活动，这样的古诗词教学只能让学生对古诗词的认知停留在枯燥的记忆上。我们通过积极开展理论研究与课程实践，将课内外素材有机结合、适度扩展，将适合本学段，符合学情的文化内容引入课堂教学中来，与学生们一起展示、了解祖国文化精华，感受传统文化精粹的魁力，实现课内外知识科学化延伸。

如《四时田园杂兴》一课，将一首古诗融入到一幅田园风光图中，拉近了古今距离，贴近了学生们的现实生活，有助于学生们了解古代的农业生产生活，教师不局限于单一的场景与知识内涵，适度拓展，引导学生了解养蚕，织布等传统手工技艺的历史与发展，激发学生的民族自豪感和认知兴趣，了解我国传统技术的发展与变更，将一首诗变成一幅画，一段历史，一本书，把几行字读成几万字，丰富了课程的内涵，实现了文化的传承。

3.搭建平台，开展多样化校本活动，为培养文化传承素养提供助力

活动是促进学生深度参与的重要手段，也是学生展示成果，树立自信，养成习惯的主要方法。我们通过研究传统文化的内涵，设计一系列的主题活动，选择与人们生活密切联系的主题。这些主题在传统文化中占有重要地位，与人们的生产生活息息相关，是劳动人民智慧的结晶，它们有的是中华民族社会生活的重要科学发现，有的是人们生活中的重头戏，为人们的日常生活添加了浓墨重彩，还有的是传统文化中的瑰宝。活动目的是以学生对传统文化的认识为基础，拓展课内外传统文化资料，激发学生对文化传统的兴趣，产生了解其意义和内涵的愿望，借助阅读资料，对其搜集的资料进行分类汇总，并介绍给身边的人，养成研习传统文化的学习习惯。

借助古诗词的研习，传承传统文化知识，既可以陶冶学生情操，又可以培养学生文化传承素养。通过多样化的校本研习活动，使学生对文化的传承产生浓厚的兴趣，了解文化传承的非凡意义，养成主动积极探索历史、了解传统文化的学习习惯，实现了使不同年级不同基础的学生各有收获，培养了学生深入学习并弘扬文化传统的意愿。