阳光“存折”，以慧育德——以阳光美德“银行”班级实践为例

王伟竹

(广东省东莞市南城阳光第二小学 广东 东莞 523000)

我校推行小主人“自主自治管理”办法，旨在培养会学习，会做事，会生存，会生活，勇于担当，积极创新的二小学子。依托阳光二小学生自主自治管理体系，学校设立阳光美德“银行”，导入“银行”的管理理念，模仿“银行”运行机制，以赏识、激发为出发点，对学生的美德美行进行记录、鼓励及评价。

1.“慧”竞选，挑战新的角色

阳光美德“银行”分三层机构，分别是学校总行：朝阳总行；年级分行：明月分行；班级支行：星辰支行。口号是：乐学乐思储能量，美言美行储阳光。

班级是星辰支行，作为阳光美德“银行”的基层机构。我们的支行也是一个小小的“银行”，因此，设立专属“柜员”是我们实践的第一步。如何竞选？这就要用到聪慧的方法。既要充分发挥家长力量，又要旨在激发学生的兴趣。因此，在竞选活动前，通过班级群、班级公告栏、班会课介绍，向学生和家长做了充分的宣传，鼓励学生积极参与。新事物的出现，激发了学生的兴趣，报名同学非常踊跃。

竞选流程为：提交报名表——绘制手抄报介绍——就职演说。结合学生手抄报介绍，我们在班级进行了竞选演说。别看学生年纪小，却能落落大方地介绍自己，并作出承诺会尽职尽责地履行“柜员”工作。由此，我们成功竞选出班级支行的“柜员”。

2.“慧”培训，为上岗作准备

对于竞选成功的“柜员”，我们进行了家长培训和教师培训双重的上岗培训。

2.1 家长培训，增强“柜员”意识。我们充分发挥家长力量，邀请在银行工作的家长给“柜员”进行意识培训。家长主要就“柜员”意识、工作态度两方面进行培训。家长还列举了因为工作粗心而导致一系列麻烦，以此来告诉“柜员”，认真工作的重要性。此次家长培训，有效地帮助“柜员”树立公平公正、认真负责、诚心服务的态度。

2.2 教师培训，指导实践操作。我们再结合阳光美德“银行”的模式，对“柜员”进行实质性的上岗培训。“银行柜员”人数可根据班级实际情况而定。如我们的支行确立两名“银行柜员”负责全体储户“一周一查”的核实，另外还以小组数来设立“柜员”，由一名“银行柜员”负责一个小组的储户。我们把美德“银行”的模式详细进行了介绍，同时把阳光“存折”及阳光币呈现给“柜员”。再进行一一指导该如何填写，如何审核。

在核实的方式上，可以多样化。为了减轻“柜员”的操作负担，我们制定专属于班级支行的小印章，或者班主任姓名印章来盖。也可以让多名“银行柜员”以手写签名的方式来核实能量值。

“柜员”星期一至星期五主要负责审核盖章，而每周五下午“柜员”会核对同学当周的能量值总数，并划分周次进行区分，一个月进行一次统计，并兑换阳光币，继而兑换奖品。对于核算结果，我们会在班级公告栏进行公示，全班同学共同监督。当统计表出现时，全班同学储存的情况就非常清晰明了，对学生也有一定的激励和提醒作用。

3.“慧”业务，了解熟悉操作

为了帮助学生了解阳光美德“银行”操作模式，我们在班级为学生进行了“业务”介绍。各星辰支行(班级)学生开设独立账户，以能量值兑换阳光币。阳光“存折”可在阳光美德“银行”办理三种“业务”，分别是；存储、信贷、兑换。

3.1 储蓄(美行实践 积蓄能量)。获得的能量值将存入阳光“存折”，扣除的能量值将从阳光“存折”中划除，皆由星辰支行的“柜员”审核，并且每周进行一次统计，把能量值兑换成阳光币。

针对储存业务，参照阳光存折积分制度，在班级内制定量化评分标准，包含了奖分与扣分制度，内容包括了：学习、纪律、文明、卫生、考勤等，有个人表扬、有小组表扬、还有班级表扬。总之，在做人做事、学习、比赛荣誉等方面表扬的都可以加能量值。而当学生出现违反学校纪律、班级规定也会相应地有扣除能量值。

3.2 信贷(社会体验 互助担当)。若能量值出现负值时，则需向“银行”进行信用贷款。此时，需要进行社会服务以抵消负值。如为班级做好事、为家人分担家务等。一件事抵消一个能量负值，由星辰支行的工作人员审核。

3.3 汇兑(服务分享 交流收获)。每人积攒的阳光币可定期兑换物品，如学习用品、生活用品等，以作鼓励。每月开放一次。

4.“慧”评价，激励共同进步

学生的阳光存折，每月进行一次统计，兑换阳光币，进而到阳光超市兑换奖品，实现“物质激励”。同时，每月评比出能量值排前五的学生，送上荣誉称号“阳光之星”，在精神层面也得到了很好的激励作用。而在期末，则根据每月评比，推选出五名班级“阳光少年”，作为本学期的最高荣誉。

学生在美德阳光“银行”储存能量越来越多，激励的作用也就越来越明显。在此过程中，学生形成你追我赶的氛围，同时也让学生看到自己的优点和进步。老师也会适时提醒学生，努力克服自己的缺点，让自己变得优秀。

为了鼓励学生更加积极进取，班级还会创设多种活动，给学生提供“赚钱”好机会。比如，学科类的书写大赛、诵读比赛、口语大赛；运动类的每日运动打卡；实践类的“小花工”、家务小能手等。通过对学生行为的及时肯定，帮助良好的行为习惯、学习习惯及美德的养成。