高中政治课教学的生活化策略分析

来洪涛

(安徽省淮南市寿县第二中学 安徽 淮南 232200)

高中政治课程课标中便要求政治课程要立足于生活，让学生能够根据本课程学习的东西应用与生活实际之中，帮助学生从学习中建立正确三观，拥有广大的格局与独特的见解。为了能够更好地实现课标要求，本文将着重探讨将高中政治教学立足于生活化的策略。

1.高中政治课堂立足于生活化的概述

1.1 高中政治课堂生活化的含义。将高中政治课堂生活化指的是结合生活实际对政治课堂的知识进行讲解，让学生能够从生活中总结经验，学习政治知识，将政治所学理论讲述的生活化，贴合实际，将生活所经历之事结合政治知识，引人深思。使得学生能够将政治与生活融合，将政治课堂中学习到的政治知识与道德知识应用于生活中，发现现实生活中存在的问题，并予以解决，同时，进一步提升学生学习政治知识的乐趣。

1.2 高中政治课堂生活化的好处。将高中政治课堂生活化，能够缩小由于大部分政治知识格局太大，学生学习政治知识时产生的距离感，让学生在学习政治知识时能够便于理解，提升学生学习兴趣。例如，在进行道德课题的讲述时，可以就上海漫展JK事件进行举例讨论。结合现实中学生所熟知、感兴趣的事件进行讨论，不仅能够带动学生上课积极性，还能通过对现实例子的讲解引导学生三观，让学生能够明辨是非对错[1]。

2.开展高中政治活动课生活化教学的具体策略

运用生活化的教学的基本原则就是联系生活实际，在形式上、内容上贴合生活实际，把理论上的政治知识与生活化的现象、行动结合起来，把两者有效融合，促进教学目标的实现。

2.1 做好资源素材收集，丰富教学活动内容。在当前使用的人教版高中政治教材中，教师在课堂上讲解的内容极其有限，为了丰富学生的知识素材，满足学生的学习需求。教师在开展教学活动前，要做好充分的教学资源收集准备工作，通过在新闻网站、媒体客户端、电视等途径，进行相关素材的收集和整理。如在开展高一年级上册第三课《多彩的消费》的教学活动中，不仅要让学生把握消费相关的知识点：消费的类型、消费结构，更加重要的是要引导学生形成正确的消费观。在教学活动中，教师可以侧重分享不正确消费的负面影响案例和如何正确消费的正面引导的素材，以视频、图片、新闻报道等形式展示相关的教学内容，让学生有直观的学习体验，获得心灵上的感悟和启发。

2.2 基于生活实际，开展课外活动，深化学生掌握。培养学生实践能力是高中政治教学的主要目标之一，要求学生在掌握政治理论知识的基础上，将其运用到实践当中，不仅可以有效拓宽学生的政治知识面，还能在实践中培养他们独立发现、分析并解决问题的能力，从而提高政治课堂的教学有效性，真正实现教学目的。

不同的政治教学内容，可以设置不同类型的社会实践活动。笔者在教学《建设社会主义精神文明》时，让学生以小组为单位，成立志愿小分队等，走出教师，走进自然，积极开展保护环境、植树造林等课外实践活动，以此引导学生形成正确情感价值观，促使学生在实践活动中加深对中国社会主义精神文明的感悟和理解。

2.3 基于生活实际，设定评价体系，提高教学效果。高中教師在实际教学中，不仅要改变以往以学生学习成绩作为唯一评价标准的形式，还要设定科学的生活化评价体系，有助于学生政治学习自信心的增强，从而不断提高学生政治综合素养。同时，教师还可以在教学评价体系中融入知识和技能、能力和方法以及情感态度价值观等内容，评价内容的设定多以实践操作、课堂表现以及学习成绩等课堂表现以及学习成绩等内容为主，有助于学生学习模式的加速转变，使其将更多精力投入到实践操作当中。

另外，高中政治教学的教学评价形式还可以多样化，不仅有教师评价，还有师生互评、学生互评与自评等评价形式。如，师生互评，有助于教师及时发展自身教学中的不足之处;学生自评与互评，有助于学生认识到自身学习中的不足，并及时改正，从而实现师生共同进步。

将高中政治课堂生活化，需要老师具有极其丰富的生活经验，并能够在课程讲解之时能够带动学生，组织学生进行情景创作，考验老师的组织能力。同时，这种新型的教学方法需要老师拥有灵活的头脑，能够将政治课堂与生活实际巧妙融合，进行讲解。将高中政治课堂生活化不仅有利于学生在政治课堂上进行学习，还能够提升学生自身素养，帮助学生建立正确的人生观。因此，将高中政治课堂生活化的教学方式势在必行。