有效减轻中小学生课业负担的实践研究*

2021-11-22许峰

读与写 2021年7期

许峰

(河南省周口市川汇区金海路办事处中心学校河南周口 466001)

1.改革传统的课堂结构与方法，提高课堂教学效率

随着新课改的逐渐深入与落实，教育部门及社会大众愈发重视学生综合素养的全面发展，以往“满堂灌”、“一言堂”的教学方式已经无法满足学生的发展需求，同时以往的教学模式也会给学生增加一定的学业负担，其在提高教学质量及效率上所起到的成效并不明显，可能还会起到适得其反的作用。在此教师应当适当调整教学方法配合为学生“减负”的根本目的，让学生轻松快乐的学习。中小学生因年龄特点，其思想正处于相对较为灵活的阶段，在接受能力上也有一定的优势，在此教师应当紧紧抓住这一特点，根据各阶段学生的实际情况及发展需求制定合理的教学方案，并积极探索全新的教学方式，以此来调动学生学习兴趣，培养其主观能动性[1]。其次教师应当尊重学生主体地位，给予学生相应的思考及讨论时间，让学生来带动课堂的进展，教师在旁起到引导作用即可，该方式对于课堂氛围的活跃也有积极促进作用。最后，应当鼓励学生大胆质疑，在质疑并解决的过程中能够让学生更高效的掌握知识点，从而可有效提高教学质量及效率。

2.科学布置作业，减轻学生课后作业负担

中小学生之所以课业负担重，不仅是教师教学方式不够合理，导致学生在课堂上对知识点掌握不够牢靠，需通过课后的时间来进行整合提升，长此以往在该形势下学生的心理会发生变化，逐渐丧失对学习的兴趣，这并不利于教学目的达成。课后作业的根本目的是为了让学生对所学习的知识加以巩固，但是部分教师对其因未有正确的认识，会通过加大作业量的方式来完成教学任务及目标。根据科学调查研究来看，生字的书写量在达到四遍的时候，其就已经达到了牢记的效果，但是部分教师还是会让学生写十遍、二十遍，该方式只会让学生产生厌恶感，并给其心理造成一定的负担，学生一想到还有这么多作业的时候，其厌学感会由心而发并体现在表面上。由此可见只有控制好最佳作业量，才能在保证学习质量的前提下，适当减轻学生的课业负担。因此教师应当采取“三化”策略，其一，作业多样化，因每个学生的思维理解能力及消化能力都具有一定的差异性，若布置相同作业的话，部分学生会无法有效的完成，在此教师可深入了解每一位学生的学习能力，根据个体差异进行分层布置作业，对于学习能力强的学生，可适当布置一些具有创造探索特点的题目；对于中等学生，可布置一些综合性练习题；对于学困生，教师可以布置一些较易解答的题目，并循序渐进加大难度，使其能够快速跟上教学步伐。其二，作业典型化，教师在布置作业时，应当尽量挑选一些能够有连锁反应，且可以达到举一反三作用的题目。其三，作业量科学化，若想提高教学质量及效率，教师应当注重学生劳逸结合，给予学生足够的玩乐放松时间，在布置作业时，需结合各科的作业量合理布置作业，确保每日的实际作业时间在1.5小时以内。通过该方式不仅可以达到教学目的，更可以帮助学生养成今日事今日毕的良好行为习惯，对学生综合能力的全面发展也有一定的推动作用[2]。

3.提升教师素质，为学生制定合理的教学目标

教师作为教学工作的参与者与实施者，其专业技能水平与综合素养与教学质量有着密切关联，若该教师空有丰富的教学经验，但是教学理念未能跟上时代发展步伐的话，同样也无法发挥出教师中重要效用。在此教育部门若想将为学生“减负”工作全面落实，需将此作为切入点，定期展开相应的培训活动，将符合我国教育部门要求的各项指标告知教师，让教师能够与时俱进及时摒弃传统教学理念，并不断完善自身知识体系，为教学以及减负工作的有效开展奠定坚实的基础[3]。同时教师应当对学生的课业负担问题有正确的认识，针对该问题应当结合教学任务制定全新的教育目标，在此需注意的是减轻课业负担的同时还应当提高课堂教学工作的高效化，但是提高课堂教学高效化并不等同于要加大学生的学习量，教师需做好权衡工作，形成全新的教学模式，帮助学生构建轻松愉悦的学习氛围，从而才能从根本上达到该目的。