关于中职政治教学中巧用案例教学法的探析

2021-11-22宋兴朋

读与写 2021年7期

宋兴朋

(安徽萧县师范学校安徽萧县 235200)

在新课程改革不断深入的背景之下，中职政治教学也引入了新的方式，而案例教学。由于具备易理解以及直观性的特点，在教学的过程中受到学生的欢迎，因此应用的频率也在不断提升，作为教师在政治课程教学的过程中也应当科学的运用案例教学法，最终提高课堂教学效果。

1.中职政治教学现状

1.1 教师思想政治观念陈旧。在中职思想政治课堂教学开展的过程中，其有效性和多元化决定教学理念和方法，教师在教学过程中所呈现的教学理念能够指引教师实施正确的教学方式。就目前来看，很多教师所呈现出的教学思想观念较为落后。尤其是在当前新课程改革不断推进的背景之下，很多中职的政治教师并没有贯彻落实新时期课程改革标准，没有将其落实到教学过程中对教学方式和理念进行创新。这就导致在实际课堂教学开展的过程中，很多教师仍然停留于传统阶段照本宣科，利用较为死板、生硬的教学方式开展教学，这种教学方式与实际新时期的课堂教学不相符，难以有效提高课堂教学效率。

1.2 学生学习目的较为模糊。当前，在社会快速发展的背景之下，这种社会现象会给学生带来优异的生活条件和学习条件，能够给予学生发展机遇。但是，这种程度上也会导致学校在开展政治思想政治教育工作的过程中存在一定的挑战。如果不能及时疏导和教育，那么容易导致在思想道德价值观念方面存在问题。大学生处于身心发展的关键时期，心理发展的不成熟会让学生出现一些心理素质较弱、自控能力较差的现象，由此会出现拜金主义。他们在学习的过程中所呈现出的努力程度比较欠缺，面对学习困难和挫折时表现出厌学、辍学的情绪，比较大的心理负担也会导致很多心理问题的出现。对此，在开展思想政治教育工作过程中，若是不能高效缓解这些问题，帮助学生巩固教育成果，那么会让学生不能形成正确学习观，进一步影响到学生思想政治素养的形成。

2.中职政治教学目标

在新课程改革不断推进的背景下，也对中职思想政治课程所提出了新的教学目标，在教学的过程中应当注重将学生的知识能力情感态度以及价值观进行整合，最终形成了思想政治学科的核心素养。思想政治学科的核心素养主要体现在政治认同、理性精神、法治意识、公共参与这四个部分。首先，应当增强学生的政治认同素养。教师在进行教学的过程中引导学生明确中国特色社会主义制度的优势，通过学习也能够使得学生呈现出较强的文化自信、制度自信、理论自信和道路自信，引导学生自觉拥护党的领导同时理解中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党的领导[1]。通过思想政治学科的学习使得学生对我们应当建设什么样的国家、什么样的社会、什么样的公民有初步的了解，从而坚定中国特色社会主义的理想信念。其次，教师需要培养学生的理性精神素养，让学生能够利用马克思主义的基本观点来解决实际问题，能够理性解释经济、政治、生态以及社会实践，从而体现出人生智慧。引导学生利用负责任的行动和态度，促进社会和谐。再者，教师还需要重视法治意识素养的培养，让学生能够认识法治是促进人类文明进步的核心，而法治能够进一步发展成先进的国家治理方式，使得学生树立法律面前人人平等、宪法至上、法律权威的观念。在日常生活中能够依法履行义务，依法办事、依法维权，最终推动社会和谐发展。最后，需要让学生形成公共参与的素养，能自觉有序地参与到公共事务之中，遵循相应的规则。学生能够主动参与公益事业之中展现公共精神，践行公共道德。通过思想政治学科的学习使得学生在进行民主管理、决策、监督的过程中履行自己的义务，充分表达自己的诉求，善于利用沟通来解决问题，真正体现人民当家做主。

3.中职政治教学意义

3.1 促进学生全面发展。中职学生作为当前社会中的特殊群体，学校在对他们进行教育的过程中应当注重思想政治教育的开展。学生的思想政治意识是为人处事的重要基础，也是学生的发展重点。进行思想政治教育能够帮助学生提高道德素质，让学生能够利用法律武器维护自己的合法权益，规范学生的思想，最终形成遵纪守法的良好意识。由此可见，对学生进行思想政治教育能够推动学生全面发展，将思想政治教育的优势发挥到最大。

3.2 推进依法治国的实现。随着我国依法治国的不断推进，学校不断重视学生思想政治意识的培养，以此来为推进依法治国的建设奠定基础。在对学生的思想政治教育中融入生活化教学方式并将其与学生的学习规划和未来发展相结合，能够推进依法治国的实现。

4.中职政治教学中巧用案例教学法

4.1 选取针对性案例。每天都在出现新的事件，而这些实践中也包含着政治原理，作为教师在政治教学的过程中不可能将这些案例进行讲解，因此教师在选择案例时，应当注重针对性，通过加强对案例的应用性并且结合教学的重点以及学生感兴趣的内容对案例进行选择。如果学生不能够确保案例选择的针对性，那么在实际教学的过程中很有可能偏离教学方向，这样不仅不能够起到引导的作用，同时也会影响学生的思维方式，降低课堂教学质量。例如我们在学习经济全球化这一课程中，在经济全球化发展中势必会面临大量的机会和挑战，因此教师不应当对负面案例进行过多的讲述，而应当尽可能地选择一些积极的案例，使得学生用客观的方式了解经济全球化对于我国带来的影响。教师可以为学生讲述中国企业，例如海尔集团是如何在经济全球化的背景之下，响应国家发展政策最终取得成就的，从而使得学生更好的认识经济全球化的形成以及影响。同时在案例教学的过程中，教师也可以采用合作教学的方式。在学习哲学这一模块时，教师可以引导学生展开合作学习，最终提高这一模块的教学效率。由于哲学这一模块的知识往往十分抽象，因此在实际教学的过程中，教师应当结合多种案例展开教学。一些学生在学习的过程中，往往不能够将知识点与案例之间建立良好的联系，这就需要教师引导学生通过合作探究的模式进行思考。在学习经济学这一模块时，由于一些学生不能够将实际的经济现象与经济学知识进行联系，这也导致课堂教学效率有所下降，教师可以引导学生运用合作学习的方式展开学习，了解经济学模块知识中的重难点，并且展开专项探究，帮助学生学透模块知识[2]。

4.2 选取生活化案例。政治学习与学生的日常生活息息相关，但是仍然存在一定的距离，因此教师在进行政治教学的过程中一大重点即为拉近学生与政治之间的关系，从生活出发，帮助学生了解政治知识以及哲学原理，教师也可以运用案例教学法拉近与学生之间的距离，通过营造情境教学，使得学生在情境学习的过程中降低学习难度，例如我们在学习中国共产党的相关知识时会发现学生与党的接触并不多。这时，教师可以为学生讲述经典的人民公仆案例，例如雷锋，帮助学生对地党为公执政为民这一概念有着更深层次的认知，在此基础之上，为学生讲述党的工作以及党员事迹等等，通过与学生的实际生活进行联系，从而坚定学生的政治信念。在当下这一阶段，传统的政治教学方式已经不能够满足实际的教学发展需求，因此作为教师应当创新教学理念，通过优化教学手段，以更加灵活的方式来丰富学生在该堂课学习过程中的体验。通过将生活化教学模式应用于高中政治教学过程中，既能够提高学生的学习兴趣，同时也能够激发学生对于该科目的探索欲望，进而提高课堂教学质量。例如教师在进行备案设计的过程中，可以提高理论知识与生活案例的结合力度，摒弃传统的教学案例，将学生比较感兴趣的社会话题事件应用于其中，充分调动学生的学习积极性。在学生学习的过程中，也能够运用一些生活化的实例来提高学生学习代入感，教师也可以根据该年龄阶段学生的心理发展情况以及情感状态变化来设计符合学生心理的情节，使得学生能够正视自身的情感变化，意识到不良情绪对于自身的影响，并且采取措施进行应对，最终提高学生的情绪控制能力[3]。

4.3 选取代入感强的案例。在中职政治教学的过程中，运用案例教学法能够激发学生的学习兴趣，同时也能够引导学生围绕着案例展开探讨，最终提高课堂教学效率。作为教师应当注重选择一些具有代入感的案例，案例对于学生的吸引程度会直接决定该堂课的教学质量，因此教师可以从图像、声音等不同角度出发，引导学生参与到中职政治教学之中，积极地提高学生的参与性，最终营造良好的课堂学习氛围，教师在进行案例教学的过程中，也可以尽量选择一些与学生生活相关的案例，通过这种方式能够拉近师生之间的距离，例如教师可以选择一些人大代表选举的场景，使得学生对于案例具有亲近感，在教师讲解的过程中，也能够避免学生对于政治这一门科目产生枯燥感以及畏惧感，最终确保政治教学质量，在这种教学氛围之下，也能够提高学生的学习效率以及学习质量。学生在记忆的过程中也能够摆脱死记硬背的方式，举一反三，运用常见的案例对政治知识点进行解释，进而全方位的理解知识点，最终确保学生综合素养的提升。