农村小学家校合作共促数学教学

王斌斌

(山东省滨州市惠民县麻店镇王店小学 山东 滨州 251700)

1.前言

对于农村教育来说，他们的学生个人能力往往无法得到充分的开发，再加上家长对于学生个人能力开发重视程度不足，因此使得许多学生在小学阶段就与城市地区的学生拉开了较大的能力差距，而对其进行原因分析，不难发现，主要是由于农村地区家长与教师之间的联系不够密切，且理解不足所导致的，因此本文对强化家校合作进行简要探讨。

2.对家校合作共促数学教学的看法分析

2.1 家长心态。我们在强化家校合作，促进学生学习质量的过程当中，首先要了解家长对于这一问题的看法，首先在很多的农村地区，家长都是外出打工，或者是自身知识水平不够高的，他们在孩子学习的过程当中的参与程度是相对偏少的，而且他们虽然说非常重视学生的学习，但是却只关注结果而轻视过程，不能够很好的融入到学生的学习过程中去。而且还有一部分的家长在教学的过程当中可能会存在着偏激的心理，认为学生进入学校就是老师管教，与家长无关，这种偏激的心态往往会造成学生学习兴趣下降的问题，另外家长与教师之间的沟通交流存在一定的困难，有责任推诿的现象。

2.2 老师心态。对于农村地区的教师资源来看，许多的教师都是通过调整来到偏远地区来进行教学的，他们在教学的过程当中，往往教学的收入并不高，而且在教学的过程当中存在着一定的懈怠，心里认为只要是上课就好了，许多的学生在学习的过程当中会与不会是自己的天分问题，一旦碰到过于推卸责任的家长，很多教师甚至会出现逆反心理，认为既然家长都对孩子不管不顾，那么老师管孩子家长也不一定领情，还不如睁一只眼闭一只眼，这些问题都会影响到家长与学生之间，家长与教师之间的交流沟通。

2.3 领导心态。很多的农村地区的学校领导，他们在教学的过程当中存在着形式主义的现象，认为应付上级检查就已经非常痛苦了，在进行学生教育的过程当中，只要不出现较大问题就行，而对于教学质量以及学生的发展状态的重视程度是相对偏低的。很多的学校领导并不注重这一问题，而是更加关注学校的整体荣誉，而这些问题的出现，往往会引起孩子学习过程当中的一个恶性循环，三方踢皮球，影响学生的学习积极性，造成较为严重的学习困难，而数学作为一门学习难度相对较高的学科，他受到的影响是最大的。

3.在农村小学进行家校合作的方式

在农村小学进行家校合作的方式主要有三种，首先第一种是家访，在我国农村地区普遍存在的留守儿童现象，因为现阶段农村的生活条件相对城市来说比较艰苦，很多学生的家长为了给孩子提供一个更好的生活环境以及生活条件，都会外出打工，有些家长只在逢年过节才会回家，所以对于孩子的教育问题是比较忽视的，对于家长和老师之间的互动来说，也是非常不利的，而家访可以很好的让老师深入到学生的家中，了解他们的具体成长环境，与他们的家长进行面对面的交流，一起探讨孩子的具体教育问题，但是这种家校合作方式在一定程度上会浪费大量的时间和精力，因此教师是无法保证可以对每一个学生都进行家访的，此种方式需要在施行过程中进行甄别。第二种方式就是通过开家长会的方式，这种方式在我国很多学校中运用的，相对来说比较普遍，一般来说，在农村小学都会在期中或期末考试之后才会开展家长会，对于学生的成绩，以及学生一段时期内的具体表现情况进行分析，对成绩比较优异的同学进行表扬，其次，还包括对学生未来发展路线的探讨。在这个过程中，要特别注重一些存在学习问题的学生，要与这些学生的家长进行深入的探讨和交流，分析学生产生这些问题的具体原因，然后根据这些原因对症下药，保证学生的学习成绩，为学生未来更好的发展奠定一个良好的基础，第三种方式是通过通讯联系的方式，现阶段我国的各种信息技术飞速发展，很多学校与家长之间都实现了一卡通的策略，或者可以通过微信联系的方式，可以很好的跨越时间和空间的限制，实现家长与学校之间的深入交流，比如说可以通过微信群向家长发送学生日常表现情况，以及放假的时间和假期作业等等。这种方法在我国农村地区可以得到很好的发展和推广，特别是对于一些留守家庭，可以让远在外地的家长很好的了解学生具体的学习状况。

4.农村小学家校合作过程中存在的问题

通过对一些农村小学的家校合作过程调查发现，在这个过程中，仍然存在着很多问题，这些问题严重制约了老师与家长之间的深入交流，比如说家长没有引起相关的重视，合作形式比较单一，等等，要想解决这些问题，就需要对这些问题产生的原因，以及具体问题的关键点进行深入的分析，才能更好的把握解决问题的要点。以下就是对我国农村小学家校合作过程中存在的一些具体问题的深入论述。

4.1 家校合作形式比较单一。现阶段在我国农村小学家校合作过程中所采取的形式相对来说是比较单一的，由于农村的经济条件普遍较低，很多家长的知识水平也不高，所以微信qq等信息通讯系统的应用并不熟练，也得不到普遍的推广，所以在家校合作方面所采取的主要方式就是家访或者开家长会，以及通讯联系为主，普遍的就是通过开家长会，这种方式对于学校来说是十分便利的，但是对于一些远在外地的家长来说是十分不便的，一定程度上严重阻碍了家长对孩子教育的深入了解。其次，通过通讯联系的方式，并不能很好的实现家长与学校之间面对面的交流，对于很多问题是无法实现有效解决的。

4.2 缺乏双向的沟通交流。在教师和家长沟通过程中，一般都是以教师单向的表达为主，缺乏教师与家长之间的双向交流，而要深入了解一个学生的具体生活环境，以及受教育情况，需要教师和家长之间进行面对面的交流，教师的发言以及具体的行为，严重影响着学生的思维方式，但是在实际的活动开展过程中，通常都是教师占据主体地位的，一般都是教师讲，家长听这种家校合作方式，对于学校充分了解学生的具体情况来说，是非常不利的，很有可能导致对学生的具体情况产生误导，而有些家长对教师的信任度很高，在交流过后，往往会选择教师的意见，如果教师的意见一旦出现失误，那么很难及时的进行纠正，由此可见，在农村小学家校合作过程中，很难实现双向交流的，这会导致教师与家长之间的互动减少，交流的效率比较低下，很难实现学生综合素质的提高。

4.3 家校合作活动的开展缺乏计划性。如果想要发挥家校合作形式的重要作用，就必须合理的，有计划性的系统的开展合作活动，让家长与教师能够定期的进行面对面的交流和沟通，以方便学校和家长具体的了解学生的生活环境以及学习的状况，对学生在学习和生活中所出现的困难进行及时的分析，针对学生的不同特点以及个性特征，采取相应的教学方式。但是在农村家校合作的形式中，大多都会采取家长会的方式，而有些家长在特别忙的时候，会缺席家长会，这就导致了家长与教师之间无法实现有效的交流。

4.4 家校合作的内容狭窄。在农村的很多学校进行家校合作的过程中，交流的内容往往都是学生的，具体学习情况以及在学校的各方面的表现。但是对于学生的整体发展来说，学生的心理健康状况也是非常重要的，而学生的心理方面在家校合作过程中，往往是被忽略的非常严重的一个方面，特别是在农村家庭对学生进行管教的过程中，家长都会采取比较粗暴的管理方式，对于很多孩子的心里造成的阴影，严重阻碍了他们的身心健康发展。

5.促进农村小学家校合作共促数学教学的措施分析

5.1 提高教师质量。在促进农村小学家校合作的过程当中，首先就要从教师层面上改变教师的思想观念，尤其是在课堂教学的过程当中，这是老师的一个主战场，作为一名数学老师，在教学的过程当中，必须要起到积极的示范作用，少讲多练，保证学生在学习的过程当中的充分融入，而且在进行教学时，要引导学生进行知识点的理解，这样才能够更好的提高学习质量，而且对于一些低年级的学生来说，他们的理解能力是相对偏差的，因此必须要提高教师的引导能力，当然也要提高教师对于交流沟通的重视程度。对于一些较难的教育问题，必须要强化与父母之间的探讨，这样才能够更好的了解学生的学习程度和遇到的难题。

5.2 改变家长思想。第二个问题就是改变家长的传统思想，对于农村的家长来说，他们的陪伴时间往往是相对较少的，大部分的时间都用在养家糊口上，而且自身的文化素养又偏低，不能够很好的理解教学内容，在孩子的教学过程当中存在一定的消极态度，因此，改变家长思想是非常必要的。许多的学生在学习的过程当中学习积极性不高，往往是由于家长的陪伴时间过少，无法对其进行及时且全面的监督所导致的。因此，家长必须解决这些问题，尽可能的在学生学习的过程当中，陪伴询问学生的学习情况和错题改正情况，这样才可以更好的提高与孩子之间的交流沟通，保证更好的教育质量。

5.3 强化学校管理。从学校层面上来说，必须要改变传统上过于形式主义的管理方式，这样才能够从根本上促进学生的个人发展，在许多的农村地区，学校的管理也在一定程度上影响了教师工作积极性。许多的教师，即便工作态度积极，大部分的学生成绩较优，但是因为有成绩格外差的学生，导致整体平均分相对较低，就会影响教师的评优评先。这在一定程度上也限制了教师的教学积极性，因此必须对这种管理手段进行改善，才可以避免出现评选偏激，造成教师教学积极性下降的问题。

6.结束语

根据以上叙述内容，我们可以知道农村地区的学校教育，它往往存在着一定的消息滞后性，学生与家长，家长与学校之间的信息交流往往是相对闭塞的，而随着近几年来我国教育改革的不断推动，为了能够更好地推动学校教育质量的提升，就必须要强化家校合作及信息交流，这样才能够更好地推动学生的思维拓展，并为其提供良好的学习环境。