初中英语读写结合教学模式探究

2021-11-22王丁琴

读与写 2021年28期

王丁琴

(安徽省安庆市怀宁县振宁学校安徽怀宁 246100)

1.初中英语教学现状

随着“国际化”程度的不断提高，大家都很重视英语这门语言学科，学生都是从小就开始学习英语，英语已经成为一门基础学科。众所周知，英语是一门听、说、读、写相结合的学科，学好英语的主要途径就是阅读，通过阅读英语文本作为语言输入，而阅读也是写作的基础，学生写作则作为语言输出，可见阅读和写作是相辅相成的。学生应以阅读促进写作，将语言输入并进行输出，读写相结合才能促进学习迁移[1]。

目前，初中英语教学仍存在一些问题，不少教师没有意识到“读写结合”的重要性，在课堂上没有将阅读和写作很好地结合在一起，而是过于强调词汇、语法的重要性和准确性，缺乏一定的写作教学。学生在英语学习上也过分重视背单词和记语法，导致英语写作内容空洞，写作句式呆板单一，一味地将背诵的词句模仿并堆砌，整体写作结构缺乏连贯性和逻辑性[2]，所以教师在英语教学课堂上应重视“读写结合”的重要性，以全面提高学生的英语素养和阅读写作水平。

2.读写结合教学模式的优点

2.1 扩展学生的阅读视野。初中教师在英语教学课堂上讲究“读写结合”的教学模式，根据学生的英语水平和阅读喜好，给他们分享一些优秀的英语阅读文本，也可以作为课外作业，让学生多阅读英语文本。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要想提高写作水平一定要加大阅读量，不管是哪一门语言学科，都需要广泛的阅读，进行语言输入。学生通过广泛地阅读英语文本，接触到各式各样、题材丰富的文章，能熟知更多的词汇和语法，了解词语句式的连贯性，并且还能身临其境地了解到西方国家的文化背景、社会风俗和文化氛围，通过阅读来扩展视野，知识储备量也会提高[3]。

2.2 培养学生的写作技巧。初中生刚学英语不久，他们的英语词汇量还不是很多，在阅读文本时会遇到一定的障碍和困难，并且在写作时想不出合适的单词和表达方式，可以说是“心有余而力不足”，所以初中教学课堂以“读写结合”为教学模式，通过阅读作为辅助，提升词汇量，培养一定的写作技巧[4]。

现在初中英语课堂上，尤其是七八年级，学生在上英语课时会依赖老师，在学习过程中遇到不懂的词语就会查字典，其实这一现象有利也有弊，学生遇到生词就查字典会打断阅读时形成的思路，没有通过文本大致主题意思去思考猜测该生词的意思，直接导致阅读变成了翻译，所以在学生阅读文本时，教师应让学生遇到不懂的生词就跳过，或者根据上下文猜测其意思，培养学生的英语语感。

通过阅读和写作的相结合，将在阅读中所学到的知识运用到写作中，一方面能提升英语写作技巧，另一方面在写作时也能带入自己的主观感受，不是一味地进行好词好句地堆砌，在整体写作结构上有逻辑性，也能很好地连贯。

3.提升英语读写结合教学的策略

3.1 精选阅读文本。所谓读写结合，就是语言输入和语言输出相发展的语言学习活动，要想输出高质量的语言文本，必须要注重保证有效的语言输入，所以教师应该根据学生的英语学习水平和阅读兴趣，提供优秀的阅读文本，为学生的写作提供优质的输入，才能让学生在写作过程中进行有效的语言输出。

初中生的英语水平普遍不太高，词汇量也不够，教师在教学中应根据“读写结合”的教学目标，挑选与“读写任务”主题一致的文本，再因材施教根据学生的英语知识水平，选择篇幅短、简单易懂、生词量适中，结构清晰明了的阅读文本，让学生作为阅读范本，从阅读促进写作。学生在阅读文本材料时，先理解文章主题意思培养英语语感，再充分理解文章内的语言知识，如词汇、句式、结构、特殊用法等，对其进行学习、借鉴和模仿[5]。

例如，针对“The visit to the Great Wall”的写作任务，教师根据学生的知识水平因材施教，选择人教版初中英语八年级(上册)的选读材料，了解到文本材料的“总—分—总”结构特征，第一段介绍自己及“喜欢旅游”的兴趣爱好，切入写作主题，再进行描写游玩万里长城的过程，最后以“We had a good time there”结尾，学生通过阅读文本材料，可以把握文章的脉络和篇章结构，可以对阅读文本进行学习和模仿，将所输入的语言运用到写作中。通过精读阅读文本，积累写作素材，学生在写作时也不会觉得无内容可写，会变得容易许多。

3.2 设计读写活动。阅读相辅于写作，是写作的基础，教师应在学生阅读文本时及时进行指导，除了让他们能看懂文本之外，还应该引导他们分析文本的写作结构和写作手法，这样才能更有效率地结合阅读和写作。根据初中英语读写结合教学模式，教师应为学生设计读写活动，根据不同的阅读文本制定写作任务，在阅读完文本材料后，教师可让学生对文本进行仿写、缩写、续写、改写等，充分及时地引导学生对文本进行思考和锻炼，将所阅读的知识进行消化和再利用，才能避免学生在阅读后便抛之脑后。

例如，在人教版初中英语八年级(上)Unit 1阅读文本“My winter vacation”是一篇介绍寒假计划的短文，这篇文本主题围绕生活来展开描述，教师应要求学生寻找和文本主题结构相关的词汇句式，如First,Next,Then等，让学生了解其结构和基本句式，然后再进行迁移运用，对该作文进行仿写，在学生仿写后，教师分配小组对仿写的文本进行讨论，共同完成读写活动任务。

阅读和写作相辅相成，如果只阅读没有很好地进行消化，是很容易忘记的，所以学生应在阅读文本后及时运用文本，将语言进行输出，根据文本材料来仿写、改写、缩写、续写等，教师设计读写活动，也是让学生能有效地进行语言输入，从而转换成自己的语言，经过学习和练习，便能牢牢记在脑海里。

3.3 培养思维能力。初中英语教学运用“读写结合”的模式，除了能扩展学生的阅读视野和培养学生的写作技巧，还能锻炼学生的思维能力。初中生在学习英语时，一般是先记忆、再理解、后运用，最后对知识点进行思考和分析，这一系列的学习步骤都是培养学生的思维能力。学生的思维能力强与弱是直接影响写作质量的，所以教师在课堂教学中，将阅读和写作结合一起，并且要创造性地选择学生感兴趣的阅读文本，创设阅读学习情境和话题，使学生有强烈的表达欲，在写作过程中将自己的观点表达出来，具有一定的真情实感[6]。

例如，在人教版初中英语八年级上册Unit 7的教学过程中，教师贴合主题设计一个围绕主题、充满新鲜感，能激起学生的好奇和表达欲的写作任务——The life in the future，这个写作任务与主题相贴切，又能引起学生的想象，并且也是一个热点话题。在学生写作前，教师应围绕主题设置问题，让学生展开议论和思考，如：(1)Do we need to teach in the classroom in the future?(2)How old can we live in the future?(3)How do we do homework in the future?这三个问题都是围绕学生的学习生活，并且也能发挥想象去探讨未来的生活，对于这个话题，学生各持己见，并且能一定程度地发散思维，在想象和讨论的同时，也能培养其思维能力，完成教师所设计的读写活动。

4.初中英语读写结合教学模式案例解读

4.1 教学内容。本节课是人教版初中英语八年级上册Unit 4 Section B 2b Who's Got Talent短文阅读，短文讲述了选秀综艺节目的特点和流行，话题和前一课时的教学内容主题大致一致，并且这几年综艺节目正流行，所以学生对此话题能互相讨论。学生对文本知识感兴趣且有一定的了解，是读写结合教学模式的基础，能促进学生更好地进行语言输入和输出。

4.2 教学目标。学生通过阅读文本材料，能了解文章的大致意思，掌握文本主题和结构，积累文章语句并合理运用到写作中，运用形容词和副词最高级对事物的特征进行描述，对文章主题有自己的思考，正确对待综艺选秀节目，不要盲目跟风追星。

4.3 教学过程。

Step 1 Warming up

Teacher：Do you like China's Got Talent For example, running men, happy base camp, etc.Today we’ll learn a passage about talent shows.

教师从现在大热的综艺节目出发，询问学生喜欢看哪些综艺，提高学生的积极性，营造课堂上轻松愉快的学习氛围。

Step 2 While-reading

Task 1:Let the students browse the text to understand the main ideas.

Task 2:Let the students browse the text and answer questions in groups.

Task 3:Help students to construct the thinking map of this article.

教师让学生先进行阅读文本，了解文本的主题和主要想法，随后学生分组回答问题，教师帮助学生构建文本的思维图，有助于语言输出。

Step 4 Assignment

Teacher：What do you think of these talent shows?(1)Develop your point of view and apply it to writing;(2)Try to retell the article