初中体育教学中“快乐体育”的实践研究

2021-11-22邓勇苏州高新区实验初级中学

灌篮 2021年26期

邓勇苏州高新区实验初级中学

快乐体育的方式实际上有很多种，教师在初中体育教学阶段，能够合理地引导学生更好地融入课堂状态中，让学生能够接触更多的体育运动，进而帮助教师提高自身的教学效率以及学生的运动效率。那么教师就需要先针对性的思考快乐体育都有哪些内容，再针对快乐体育应用不同的教学方法对学生进行教学，从而进一步的提高教师自身的教学质量。如果教师在教学的过程中，连快乐体育的最基本内容都无法明确，那么教师所设置的教学内容也将会是无效的，无法帮助学生有效的融入课堂状态中。对此教师应该先思考快乐体育包含的内容，再对学生进行教学策略的培养，有效的突出教师对初中体育教学的思考。

一、快乐体育的内容

快乐体育就要求学生在体育运动的过程中体会到趣味性，让学生通过运动能够活跃身心。许多教师在初中体育的教学过程中容易进入体育锻炼的误区中，教师会认为体育课堂只需要让学生锻炼身体，不断加强学生的身体素质即可。但是其实身体素质的不断增强也需要配合学生心理素质的不断提高，那么教师在快乐体育的教学过程中，就需要进行多方面的教学结合，确保教师的教学过程能够可靠的实现高效率的教学方式。

首先，教师可以先运用体育游戏的方式帮助学生融入学习状态中，通过体育游戏的引入，再结合适当的教学方法，就能够让学生以最佳的状态进入到体育课堂的准备环节中，从而帮助学生更好的接触教师需要教学的内容，进一步的提高教师的教学效率，帮助教师迅速的完成教学目标。并且体育游戏的方式还能够充分的激发学生的学习动力，让学生完全的融入体育运动的过程中，从而为学生的体育运动打好基础。

其次，教师可以在体育课堂中适当的结合相应的体育活动以及其他的主题活动，体育教学体育课堂的设置初衷就是为了能够帮助学生有效的提高自身的身体素养以及心理状态，确保学生能够有效的融入初中阶段的学习过程中。那么教师在体育课堂上并不能够仅仅依靠体育运动教学对学生实现快乐体育的教学，这样会显得教师的课堂过于单一。对于这种情况而言，教师就可以适当的采用活动性的教学课堂，让多种多样的活动融入体育的课堂环境中，从而帮助学生更好地进入体育运动的状态。这样教师在设置教学的过程中，就能够让学生有效的接触相应的体育运动知识，从而进一步的发挥教师在初中体育教学中的引导作用。

再者，快乐体育需要让学生能够体会到体育运动的快乐，如果学生在学习的过程中接触的都是自己不感兴趣的体育运动，就会导致学生迅速失去对教师教学课堂的兴趣。教师就需要针对性的对学生展开趣味性的教学过程，让学生能够感受到自己所感兴趣的体育运动的教学过程，这样才能够帮助学生有效的融入体育课堂状态中。如果能够合理的应用学生所感兴趣的体育运动作为基础为学生进行教学，那么学生就能够迅速的融入体育的教学学习过程中，帮助学生进一步的掌握体育中的相关知识，从而丰富教师的教学过程。

最后，如果学生仅仅依靠在课堂上进行快乐体育教学，帮助学生了解体育中的相关知识，那么并不能够满足初中阶段体育科目对学生的身体素质的要求。并且快乐体育，如果仅仅依靠课堂上的时间，对学生进行针对性的培养，可能并不能够展现高质量的培养过程，甚至还会严重的影响教师的教学效率，导致学生的许多学习内容都无法展开，从而严重的打击了学生的体育锻炼效果。那么教师就需要适当的结合课后体育锻炼过程，让学生开展快乐体育的基本过程，进一步的增加学生课后体育锻炼的时间。这样才能够有效的为教师的趣味体育、快乐体育的教学过程设立基础。

二、快乐体育的开展

（一）游戏体育的开展

游戏体育的开展就是让教师能够合理的运动体育锻炼中的相应游戏性内容，帮助学生设立趣味性的体育运动过程，让学生能够在游戏的过程中进行体育锻炼，从而不断的提高自身的身体素养。许多学生在初中的体育运动过程中都无法融入，这是由于教师的课前导入阶段，没有积极的对学生进行教学引导，从而导致学生在体育锻炼的过程中无法彻底的融入教学环境中。游戏体育的方式是为了便于学生能够融入体育状态中设计的，那么教师就需要思考如何运用短暂的时间帮助学生设立高质量的运动过程，让学生融入游戏的体验中，进一步的帮助教师，实现高质量的教学过程的引导。许多教师在教学的过程中可能无法主次分明的对学生进行教学，导致学生在体育课堂中对体育运动有所误解，认为只需要依靠游戏的方式就能够完成相应的体育锻炼，这实际上是对学生运动过程的一种严重的打击。如果教师在一节课开头阶段运用大量的时间为学生设置游戏教学，那么学生可能会认为游戏的方式也能够有效的培养自身的体育运动能力，学生就不再愿意接受教师专业化的培养指导，会严重地打击教师的教学效率，那么教师应当运用适当的游戏为学生开发高质量的课前引导的快乐体育过程，才能够有效的帮助学生融入体育运动的状态中，从而进一步的提高教师的教学质量。

例如，教师可以运用贴人跑的游戏，帮助学生在课前阶段简短的设置体育运动游戏，贴人跑就是让两名学生站在一起，并让所有学生以两名学生为一组围成一个圆圈。再让其中一组学生一名学生追逐另外一名学生，被追的学生如果贴到其他小组的身后，那么其他小组最前面的那一名学生就需要变成追逐的人，而在场上之前追逐的人就需要变成逃跑的人，以此类推。在课前运用少量的时间为学生进行相应的快乐体育教学设置，就能够有效的提高教师的教学质量，并且还能够实现快乐体育的技术教学方式，从而进一步的提高教师的教学效率。

（二）活动体育的开展

如果说游戏体育的方式一般只能够运用在课前准备阶段，让学生通过快乐体育的方式进入到体育运动的状态中，那么活动体育的开展，就需要让教师能够在适当的时间为学生开展相应的活动教学，从而帮助学生更好的融入课堂的学习过程中。由于学生在初中体育的学习阶段中，快乐体育的要求，并不仅仅是要学生能够拥有强健的体魄，也需要让学生能够拥有正确的心理状态，那么教师就需要对学生进行适当的心理因素的教学引入，从而帮助学生身心共同发展。这样才能够进一步满足快乐体育对教师的教学过程的要求，从而有效的提高教师的教学质量以及教学效率，为教师的教学过程，实现最基本的策略构建。活动体育的教学方式就是让教师能够引用其他内容的活动因素，帮助学生结合体育课堂的实践让学生通过走路等方式锻炼自己的身体。再通过活动的主题进行相应层次的学习，从而进一步的提高教师的教学质量以及教学效率。

例如，教师可以为学生开展保护环境的主题活动，让学生在校园中通过大扫除的方式进行劳动，学生在劳动的过程中进行了身体素质的锻炼，帮助学生有效的开展体育运动。有些教师认为体育锻炼的过程只能够依靠体育课堂上的各种体育项目的运动才能够有效的实现，其实教师通过这些活动的方式也能够让学生的身体素质不断提高，教师再结合相应的主题内容就能够有效的实现对学生身体以及心理两个方面的培养，从而进一步的提高教师的教学效率。快乐体育的过程中，教师在每个学期中适当的运用少量的体育活动，就能够有效的提高教师的教学策略，从而进一步的发展高质量的体育教学课堂。

（三）趣味体育的引入

教师在体育教学的过程中，可以适当的引入趣味体育的教学方法，帮助学生具体的针对自己感兴趣的体育运动进行学习，这样才能够有效的提高学生的课堂融入度，进一步的帮助教师开展高质量的体育运动教学过程，实现快乐体育的最基本要求。在游戏体育的设置过程中，教师一般需要引用游戏体育进行课前教学的引入。而针对活动教学开展，在一个学期的体育课程的设置过程中，教师也不会运用过多的活动对学生进行体育的教学，那么趣味性体育课堂的开展就成了快乐体育的主要因素，将决定教师的教学质量。教师可以通过调查问卷等众多方式了解学生对哪些体育运动感兴趣，这样才能够帮助教师在选择体育运动时能够针对性的对学生感兴趣的内容进行体育运动的设置，从而有效地提高教师的教学质量，实现高效率的教育培养过程，让学生有效地融入趣味性的体育运动开展中，从而学习自己所感兴趣的体育运动项目，进一步的提高教师的教学质量。

例如，趣味性体育的教学过程可以结合因材施教的教学方法进行教学，教师在教学的过程中可以事先通过调查问卷等方式了解学生对哪些体育运动感兴趣，在课堂上进行教学时，可以将课堂时间分为多个模块对不同的学生进行教学。在教学的过程中，如果其他体育运动模块中的学生对该体育运动感兴趣，也可以让其他体育运动模块中的学生进行聆听。如果其他的学生并不感兴趣，那么教师就可以让这部分学生进行自由活动，练习自己所感兴趣的体育运动项目，教师只需要保证每节课都能够平均分配时间，对不同的体育运动进行恰当的教学，这样就能够有效地实现因材施教的趣味性体育过程开展。从而为快乐体育的设置过程打好基础，让学生能够有效的通过高质量的趣味性学习手段进行快乐体育实践。

（四）课后体育的践行

教师如果仅仅依靠课堂上的时间为学生开展体育运动教学，那么可能并不满足初中阶段对学生体育运动量的要求，教师需要让学生在课后也运用适当的时间进行体育锻炼，才能够有效的提高自身的体育运动效率。快乐体育与课后体育相结合，就需要教师能够运用趣味性的教学手段对学生进行教学，许多教师都是直接让学生通过体育运动的方式在课后进行锻炼，实际上教师可以先利用微课视频的方式，帮助学生了解体育运动过程中的基本动作以及基本规则等问题。学生在了解了这些体育运动的基本规则后，才能够实现高效率的体育运动过程，如果学生在球类运动中对球类的运动规则都不了解，甚至对球类运动中的标准动作也不了解，那么就会导致学生的运动效率并不高。那么在快乐体育的教学设置过程中，教师就可以利用课后的趣味性教学手段，为学生结合相应的教学过程，实现高质量的课后题与趣味开展。