龙江“四大精神”融入高职思政课的教学实践探究

文/闫峻 苏学会

习近平总书记在视察黑龙江时指出：“黑龙江有不少有利条件，东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神、铁人精神激励了几代人。目前，我们仍然需要用这些精神来教育广大党员、干部，从而引导他们发扬优良传统，在全社会带头弘扬新风正气。”这里的“四大精神”是黑龙江儿女在中国共产党的领导下、在全国人民的支持帮助下，以“爱国与奉献”为初心，以民族复兴和龙江振兴为使命，在中国革命和建设时期陆续形成的宝贵精神，激励了一代又一代龙江人民乃至全体中国人民，为国家经济建设与改革开放做出巨大贡献。

高职思政课教师充分认识到龙江“四大精神”的历史意义和时代价值，将其融入到多门思政课教学中，通过查阅资料、实地考察、走访名人等形式，将繁琐杂乱图文知识转变为条理清晰、学思并重的教学体系。采用理论实践相结合、课内课外相结合、线上线下相结合的模式，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题[1]。

一、龙江“四大精神”融入高职思政课的教学实践

高职思政课教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以培养担当民族复兴、龙江振兴大任的时代新人为目标，以提高思政课实效性为原则，深入探究龙江“四大精神”融入到高职思政课的教学实践。

（一）编写“四大精神”案例库，实现理论实践相结合

教师应通过在阅读文献和实地考察的基础上，编写东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神和铁人精神教学案例库，力求内容短小，寓意深厚，能启发学生思考和引起共鸣。同时精心设计、统筹兼顾各个案例与课本理论知识的有序对接，避免重复。

在“思想道德修养与法律基础”课程的教学中，“拓荒岁月”“油田开发史”案例，生动再现了二十世纪五六十年代在人烟稀少、自然条件恶劣的黑土地上，一群胸怀理想、信念坚定的建设者为了多打粮食和多出石油，如何战天斗地、无私奉献的情景。这与“坚定理想信念”专题的教学内容一致，将案例引入理论教学，使学生能深入理解理想信念的涵义和作用，激发学生在实现中国梦的实践中放飞青春梦想。在“弘扬中国精神”专题中，重点选取北大荒、大庆精神形成的背景和意义，以便于学生理解“中国精神是民族精神和时代精神的统一”。王进喜等一批先进人物的事迹，对树立社会主义核心价值观有积极作用。民族精神作为一种社会意识，有着重要的指导作用，为和谐社会的构建提供精神动力和方法指导。因此，对大学生进行民族精神培育，有助于全面构建社会主义和谐社会。构建和谐社会要求具有身心和谐的建设主体，而大学生作为和谐社会的建设者，在他们当中培育民族精神，培养他们具有高尚的道德情操、崇高的精神境界、优秀的思想道德素质、健全的人格和体魄，这样才有利于他们将个人身心和谐的价值取向指向实现社会和谐。民族精神的培育，除了有助于培育身心和谐的个体，为社会和谐提供精神动力以外，还有助于提供和谐方法论，实现个体关系上的和谐。民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序不仅是和谐社会的主要特征，而且这些所显示的构建个体间的和谐关系，是弘扬和培育民族精神中的“己所不欲勿施于人”“大道之行也，天下为公，人不独亲其亲，不独其子”的平等“和”文化，这些文化有助于养成和谐社会的人际关系。

在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学中，将铁人精神融入到“社会主义建设道路初步探索的理论成果”专题中，学生能理解社会主义建设初期取得的巨大成就，奠定了社会主义工业化的基础。

在“中国共产党史”课程中，重点将东北抗联精神融入到抗日战争的历史中，既有抗联将士赵一曼、李兆麟等人物等事迹，也有共产党的英明领导，还有前赴后继，长达14年之久的抗日雄心。这是百年党史壮丽的一页，更是中国近代史中辉煌的胜利，使学生能够铭记历史，振兴中华。

（二）拓展“四大精神”学习内容，实现课内课外相结合

1.请进来。采取聘请校外专家、抗联战士后代、垦荒战士或建设者来学校宣讲的形式，拓宽学生视界，受到心灵震憾。在新生入学教育中开设“北大荒精神”专题讲座，使每一名学生都感受着学校的发展变化以及北大荒人的时代担当。在理论社团开展的活动当中，不定期地聘请大庆油田建设者、抗联战士后代等人物，讲述激情岁月，感恩新时代的伟大。

2.走出去。每年组织学生参观北大荒纪念馆、铁人纪念馆、东北抗联纪念馆等爱国主义基地，见证实物、虚拟现实，做到虚实结合，给学生再现那段历史，有了身临其境的感受，就更容易理解课本上学不到的知识和体会。

3.展出来。教师通过创新课内、外实践活动的形式，为调动学生积极性，探索了制作手抄报、撰写心得体会、演讲、宣讲等多种方式，利用宣传展板、学院及分院微信公众号、班级群等平台，展示学习“四大精神”的收获感悟。以多元形式传承红色基因，可以提高学生的获得感、成就感。

4.动起来。通过对“四大精神”的学习和体验，增强了学生的使命感，能够做到主动担当、有所作为，涌现出一批抗疫前线的青年志愿者、国家励志奖学金获得者，还有思想上积极进步的预备党员、帮助家乡脱贫的大学生村官，等等。学生们纷纷表示，要将“四大精神”的学习转化为爱国情、报国志和爱国行，用行动展示自己的变化和成长。

（三）建设“四大精神”教学资源库，实现线上线下相结合

高职思政课教学课时有限，而内容较多，不能完全满足学生成长成才需要。网络教学打破了时间和空间的局限，实现碎片化学习、线上线下结合学习，提高学习效果。

教师根据教学需要，制作“四大精神”的课件、案例、视频、图片等教学资源，从而完成上传任务。教学资源要条理清晰、图文并茂、动静结合，充分考虑高职学生的学习习惯和思维方式，以时间短、易理解、便于记忆为原则。还有大量的阅读书目和影视剧，供有能力有兴趣的同学欣赏提高。同时，设置相关讨论和互动话题，引起学生思考和回答。“00后”的学生对上个世纪50年代黑龙江的寒冷、贫瘠、落后没有直观的感受，通过视频、图片还原那个特殊的时代，才能更好理解北大荒、大庆油田开发建设的艰辛[2]。

二、龙江“四大精神”融入高职思政课的教学效果

龙江“四大精神”融入高职思政课教学后，弘扬了民族精神，传承了红色基因，增强了师生的使命感和责任感，可以收到良好的教学效果。

（一）弘扬了民族精神，增强了文化自信

龙江“四大精神”中蕴含着崇高的社会理想、浓厚的爱国主义情怀、高尚的道德情操和坚定的改革创新意识。高职学生在学习和研究中，丰富了知识内涵，增长了阅历见识，将爱国、奉献、奋斗、图强等优秀品质融入到自身素养当中。新时代，仍然需要艰苦奋斗、勤俭奉献的优良传统，需要责任与担当。正是在这种情况下，青年学生才能增强文化自信，成长为有担当、有本领、有理想的时代新人，主动投身到全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的征途中。

（二）拓宽了理论课和实践课的教学资源，增强思政课育人实效性

思政课是集理论性、实践性于一体的课程，理论课中需要融入鲜活案例和实践经验，才能增强理论的说服力和感染力。课外实践活动需要正确理论的指导，才能使实践具有教育意义和把握好坚定的方向。因此，将龙江“四大精神”教学案例和资源库，纳入思政课教学之中，使之贴近学生生活，贴近龙江大地，更能被广大青年学生所接受，起到良好的育人效果。

（三）丰富了学习方式，树立终身学习理念

通过理论与实践相结合、课内与课外结合、线上与线下相结合的思政课教学，高职学生在教师的指导下，创新了学习方法，从枯燥的理论传授到生动的案例分析。从课堂走到课外，从传统教学走向网络教学，不仅完成了思政育人的任务，而且在实践与体验中身心得到锻炼，有助于形成健全人格。与此同时，学生掌握了多维度的学习方法，拓宽了视野，有利于树立终身学习的观念，触类旁通，亦能将这些方法用于其他知识的学习[3]。

（四）创新了教学方法，提升教师思想素养

高职思政课教师在对龙江“四大精神”文献研究、实地考查以及教育教学中，能够不断创新教学方法，以思想性、实践性为原则，集参与式、体验式、娱乐式于教育教学各环节中，自身的精神境界和思想素养不断提升，实现教学相长。

高职思政课教学中融入龙江“四大精神”，丰富了教学资源，创新了教学方法，传承了中国精神。今后，还需要师生不断努力，继续探索和研究更多更适应学生的教学方法，才能培养出更多有理想、有担当、有作为的时代新人。