试论创业教育融入班级管理中的探索与实践

文/王毅

自李克强总理提出“大众创业、万众创新”理念以来，创新和创业逐渐成为高等教育改革的重要基础和方向。特别是近些年来，随着大学生的就业压力增加、就业能力弱化等因素，创新创业教育已广泛融入到高校各类学科的教学中。这不仅促进了大学生专业基础知识和深度实践能力的全面融合，也为大学生随后的良好就业情况和发展前景提供了必要的帮助，同时也为大学生就业发展指明了良好的方向。根据课堂管理的特点，大学课堂教师必须正确认识课堂管理与创新教育之间的关系，准确理解创新和创业精神方面存在的课堂管理挑战，严格落实课程创新教育规章制度，并采取有针对性的干预措施来提高学生的学习水平和学习能力。课堂管理与创新教育深度融合的发展方式，可以有效地提高课堂管理与教育实践的影响力，为未来良好的就业环境和高水平的学生发展奠定基础。

一、高校学生创新创业的内涵

在现代社会发展的当下，企业的持续周期逐渐缩短，但毕业学生人数却持续上涨，这就导致就业压力不断提升。在如此严峻的形势下，高校作为培养“双创”人才的重要基地，承担着大学生创业的重要责任，遵循教学与人才成长的规律，深化班级管理工作改革，培养他们的“双创”能力[1，2]。大学生创新创业环节是院校的重要组成部分，构建完善教育体系又可以改善人才的质量，丰富他们的内涵，拓宽专业视野，促进学生阳光健康地发展。

二、高校学生创新创业的目标

（一）内在属性

班级管理以及“双创”教育是为了实现素质教育和立德树人的重要目标。首先，对于“双创”教育而言，班级管理是其重要地实施途径和依托。其次，对于课堂领导来说，双重创新教育可以有效地提高学习效果。在高校教师工作中，加强创新和创新教育内容的渗透，不仅可以丰富课堂管理的内涵和形式，而且可以将学生带到真正意义上的核心位置，帮助他们塑造创业型和现代型，因此有序培养了自主创新和开拓创业的能力。

（二）价值导向

班级管理和“双创”教育是落实创新价值观的价值导向。如果大学教师要认识到学生的创新精神和企业家素质的发展，则必须依靠课堂管理工作。只有这样，学生才能深刻理解双重创新教育的本质，并为他们提供正确理解“为什么要创业”的机会和“如何开展业务”的观念，以此提高其就业能力。

（三）教学模式

班级管理作为高等教育的重要内容，长期以来都是一个工作难点。过去，课堂管理的内容落后，模式统一，忽略了对学生个体差异和学习需求的研究，不注重培养学生的创新和创业能力。加强课堂管理可以有效地对创新教育进行不同程度的渗透，可以进一步体现课堂管理的教育优势，拓展课堂管理的路径和模式，提高课堂管理的效果，改善学生的就业与发展问题。

三、高校班主任在学生创新创业教育中的作用

对于高校班主任来说，其作为班级工作的管理者和组织者，对于班级内的思想浪潮引领、学习活动安排都发挥着主要作用，而创新创业教育是职业生涯规划中的重要部分，属于高校班主任的五大职责之一[3-5]。因此，班主任在日常班级管理中需要加强创新创业教育渗透力度，发挥自身作为大学生成长中的引路人作用，引导学生在创新创业路上奋勇前行，这样即使学生在未来因各种外部原因不选择自主创业，但是在创新创业教育中所培养的良好意识和实践活动中所磨炼出来的能力也会帮助他们更好地发展[6]。

四、高校班主任指导学生创新创业教育的路径

（一）开展创新创业素质教育

高校班主任对学生“双创”能力的培养属于系统性工作。学生自身要发扬不怕吃苦、勤劳肯干的精神，充分利用主观能动性，为脑海里闪现出的创业想法付之行动，并分析自身个性特点，找寻不足之处，还要将产品、创业环境、时机、市场等因素充分考虑进去，树立信心与目标，锲而不舍地追求成果。我们常说万事开头难，但是如果每次都是遇到困难便退缩，那么就有极大可能平庸一生，丧失生活的兴趣。因此高校班主任要对学生进行心理方面的辅导，提升他们的自信心，积极配合他们，减轻心理障碍，把消极的态度有效转变，激发出无限的潜能，让他们始终保持积极心态，认真地观察生活中的事物，擅于思考，敢于行动，寻找自己的合作伙伴，从优秀的论文中、创业项目中、富有活力的团队中找寻到自身价值，展现个性与能力。教师也要培养他们自主学习的能力，充分调动能动性和创造性，转变“读死书”的观念，形成良好的学习习惯，了解生活、工作和待人处事的方法，形成良好的创新创业素质[7]。

（二）开展创新创业意识教育

一个人的意识决定了他的行动，从这一点上来说，我们应从理念上让学校、教师与学生都重视起创新创业教育理念的重要性。学校应从专业教学的多个方面对二者的融合发展进行科学部署与统筹规划；还要根据该专业各课程教学的具体内容进行定期研究，更好地在班级管理中设置创新创业教育的合作小组，旨在全面优化二者融合教育的组织体系，将创新创业教育理念渗透在专业教学的各课程内容中，潜移默化地培养学生的创新创业意识，让他们在实践中践行创新创业理念，增强自身的专业技能，为日后的就业打下牢固的基础。班主任在这一过程中需要及时关注各课程中渗透创新创业教育的实际效果，定期和班干部进行对接，了解班级内最新的创新创业风气如何，学生们是否在思想上发生了深刻转变，以提升创新创业意识为根本目标，利用班会、评优评奖活动加分等从行为和价值观上对学生进行创新创业意识引导，从而让学生在主观上树立积极进行创新创业的理念。

（三）开展创新创业能力教育

一些高校班主任为了让学生更好地掌握创新创业概念，进行课堂作业时，始终投入更多精力为学生建立理论基础，并使用讲座、分析论文等方式进行有关创新和企业家精神的理论课，当学生面对无聊的理论知识时，他们会逐渐对学习失去兴趣。因此，双重创新素养的发展已成为空谈，从长远来看，不能在促进学生的创新和创业能力方面发挥良好的作用。因此，教师应继续投入更多精力，以提高学生的创新和创业能力。作为回应，大学院长可以申请为学校创建创新和创业孵化基地，并与其他董事合作，组织来自各个专业的学生，以利用他们在创新和创业实践中的优势。最好进行一些专业创新，创业活动不仅可以扩大学生的专业知识，而且可以充分展现他们在创业中的优势，寻找到一条可行性较强、与本专业相关性符合度高的创新创业之路，迅速获得创新创业能力的提升。

（四）注重创新创业实践教育

在班级管理实践工作中，如果教师想发展学生的创新能力或创业能力，则应在创新创业领域的实践活动的基础上，高度重视创新创业的实践发展，加深学生对双重创造力的认识。过去，课堂管理教学模式强调理性的重要性，而忽视了实用性，影响了学生学习的自主性，阻碍了他们创新意识和创业意识的形成和发展。因此，在新课程改革的大旗下，教师应提高课堂管理中的企业家和创新活动的重要性，根据课堂管理的日常工作内容制定科学的企业家精神和创新实践计划，并积极地联系社会部门或相关企业，为学生提供相关性社会实践的机会，例如社会调查和志愿者服务，以内化和加强他们的思想知识。同时，教师应注意建立实践培训体系。例如，您可以进行需求驱动的企业家精神和创新理论和实践培训，或者结合双重创新思想，定制实践活动，例如，调查“共享单车”创业案例等，以便学生可以从中获得精神灵感动手活动，促进他的创新意识和企业家素质的发展。

五、结语

高校班主任在工作过程中应当正视班级管理和“双创”教育的联系所在[8]，立足传统班级管理模式的不足之处，采取有针对性的改进措施，进而彰显班级管理在育人方面的职能。在现有课堂管理模式不足的基础上，以创新和创业精神为教育视角，我们将更新课堂管理的方法和内容，充分结合实际，并营造一种有趣、人文主义和现代化的创新和创业氛围，以此培养学生们的创新精神，挖掘学生们的潜在能力，促进创新创业人才更好地发展。