学前教育专业大学生就业创业教育的创新实践研究

文/李秋志

一、就业创业教育对学前教育专业大学生发展的意义

（一）学前教育专业大学生就业现状调查

随着社会对于学前阶段儿童培养的重视程度提高，我国对于学前教育专业人才的需求量不断增加。在激烈的大学生就业竞争压力中，学前教育专业就业依然保持着宽松的就业环境。然而面对市场需求的变化，学前教育专业毕业生的就业问题还是存在。据调查显示，很多该专业的大学毕业生找工作依然困难，主要表现为幼儿专业教师的岗位招聘扎堆、教育管理人才以及其他相关岗位人才紧缺等。就业范围的狭窄导致很多热爱幼儿教育的学生对于学前教育专业望而却步，也使该专业学生以及社会大众产生了学前教育专业在当今社会发展饱和的错觉。有些学前教育专业大学生由于缺乏对学前教育专业职业发展的认识，盲目追求高学历，导致了近些年教育专业考研扎堆的现象[1]。其实，除了幼儿园教师以外，学前教育专业大学生的就业范围非常广泛。近些年，早教机构、儿童刊物出版行业、儿童潜能开发行业以及儿童玩具开发等行业的快速发展，对于学前教育专业人才有大量的需求。学前教育专业大学生对于儿童心理健康发展以及智力情感需求都有足够的了解，是儿童文娱产业发展不可缺少的人才来源。因此，学前教育专业的就业方向比该专业大学生的认知范围更加广泛。当前，学前教育大学生就业困难的原因经调查主要变现为如下几方面。

1.学前教育专业大学毕业生自我认识不足

由于学前教育专业不仅在本科院校开设，很多专科院校以及高职院校对于学前教育专业都有相关培养课程。高职、专科院校等对于学前教育专业学生的培养年限较短，且实践经验较为丰富，在当前幼儿教师的职业发展中也具有一定竞争优势。这就导致了很多情况下学前教育专业大学生在经历四年的学习后，在就业问题上自我效能感不高，找不到自己的定位，无法认清自己在专业竞争中的优势。

2.对于职业价值认识有偏差

虽然学前教育专业逐渐走入大众视野，但很多人对于学前教育从业人员的认识依旧保持在幼儿教师工作的认知范围，包括学前教育大学生在内的人群普遍认为，幼儿教师社会地位较低，工作量大以及工作流动性很强。此外，学前教育专业的学长、学姐以及行业中的前辈也经常对本专业大学生职业价值进行负面的引导，导致很多学前教育专业的大学生对于本专业缺乏认同感，毕业后纷纷转行或者考研转专业等现象普遍存在。

3.创业意识和能力缺乏

针对学前教育专业的大学生，就业往往被父母寄予特定的期望。该专业学生通常对于工作的选择更倾向于稳定，减少择业的风险。该专业学生对于创业的意识非常薄弱，自我设限过多。大部分学生更加注重能够及时显化的效益，而忽视整个职业发展前景。并且很多学生依旧执着于找专业对口工作，不愿意挑战新的领域，更不愿意承担创业的风险。同时，该专业学生由于长期接受传统思想以及传统教育模式培养，对于创业技能也非常缺乏，这就导致学前教育专业就业范围更加局限。

（二）就业创业教育在学前教育专业开展的必要性研究

在当前的教育改革大环境下，李克强总理提出的“大众创业、万众创新”的理念在各大高校进行了广泛的推广，目的是为国家与社会培养创新型人才，增加职业发展路径，满足切实解决当前大学生的就业问题的同时，还能够增加个人及社会的经济效益。而随着各行业的创新与进步，幼教事业的发展也朝着多元化、信息化方向发展。为了更好地适应社会发展的需求，学前教育专业大学生的培养模式也需要及时地转变与更新。对于学前教育人才的培养不能够只是专业知识的传递，更需要对不同职业技能的专业化培养以及职业发展的合理规划。及时更新该专业大学的就业创业观念，找准职业发展定位，推动职业技能专业化发展，提高创业技能，可以扩大学前教育专业学生的就业范围。因此，就业创业教育对于学前教育专业大学生的发展具有不可替代的作用[2]。

二、学前教育专业的就业创业教育难点

（一）就业创业教育课程设置不合理

为了响应国家“双创”号召，提高大学生就业择业能力，当前几乎所有中高等教育课程都开展了职业发展规划课程。然而，很多高校的职业发展规划课程作为一门通识课，既不受教师的重视，对学生的作用效果也并不大。某些学校将不同专业的学生合并为一个大课堂，统一讲解职业发展规划理论，教师讲解的理论具有广泛适配性，但对于某个专业不具有针对性，会导致这门课程形式化严重。另外，很多学校在大学最后一年开展就业创业指导课程，对于学前教育而言具有严重的滞后性。对于部分对未来比较迷茫的学前教育专业学生而言，专业知识与技能的培养方向通常在前四年的学习过程中基本得到确定，职业规划也已经定型。最后一年转变跑道是一件困难且操作性不高的选择，并且对于创业技能的培养，不是在短短不到一个学期就可以达到效果的。因此，就业创业教育的课程科学化设置非常必要。

（二）缺乏正确就业创业理念引导

当前，大学的学前教育专业还是属于文科性质，与应用学和理工科具有明显差距。很多非“211”“985”院校经常向学生传递本科就业待遇不好的观念，增加学生的心理负担，并把鼓励考研作为学生工作的重点。另外，由于学前教育专业的实践指导，很多地区将学生实习的领域进行统一化规定，使学生还未踏入社会，其职业范围就已经被限制。尤其在理工科占主导地位的学校，对于学前教育的创业理论与实践指导基本忽视，学前教育专业学生对于创业活动缺乏概念。这些都导致学前教育专业大学生的创业思维培养缺失，学前教育就业仍然固化。

（三）就业创业机制不健全

当前社会环境下，很多大学生自身具有创业的积极性，但对于学前教育专业而言，目前的就业创业机制的作用效果不明显，理论与实践的差异较大。有些培训人员对于就业创业教育盲目鼓吹，导致没有经验的大学生急于陷入创业潮。尤其是今年教育培训机构大力发展，使这种情况层出不穷。例如，学前教育专业大学生往往只看到幼儿教育培训行业热度，不了解其潜在风险。高校缺乏对学前教育专业管理经营能力及其他能力的拓展。同时，相关扶持政策的缺失，使学前教育专业学生创业的试错成本较高，对创业风险的承担能力降低，最终导致学前教育专业学生创业实践难以进行[3]。

三、就业创业教育的创新实践探索

（一）针对性设置就业创业课程

为满足个性化的就业市场需求，高校对于学前教育专业的就业创业课程应该更加多元化发展。对于专业技能课程进行专业合理地规划，将学前教育课程进行合理分类规划，统一协调选修课程与必修课程。例如，将专业课程方向分为美术方向、音乐方向、舞蹈方向、文学方向、管理方向以及幼儿健康等方向，以供学前教育专业学生选择。这样不仅提高了学前教育的专业化，还能够全面培养人才，为该专业学生提供更多的就业方向，而不只局限于幼儿教师，可扩展至艺术教育、儿童出版等娱乐领域。同时，大学毕业生还可以从事幼儿园、教培机构等管理工作。

此外，对于学前教育专业就业创业指导课程的开设也应该具有针对性，杜绝千篇一律的职业生涯规划指导，增加学前教育专业就业创业课程增设，及时更新成功的学前教育专业大学生就业创业案例，分析本学校学前教育专业的发展优势，增强学生的自信。

（二）提供完善的就业创业服务

随着现代信息技术的发展，课程形式可以依托于网络平台，增加学生学习的自主性。由于过去学校提供的学前教育就业岗位单一化，本专业可依托网络平台将与之相关的就业信息进行整合，增加学生的选择范围。另外，可以通过微信公众号、本专业网站等形式，及时更新就业创业政策，也可通过提供学前教育专业的教师或者学长学姐线上咨询的形式进行就业创业专业问题的解答，有利于提高该专业大学生的就业创业意识。此外，定期进行创业技能培训并对培训结果进行考核，有利于学生将创业知识内化，防止进入社会后对创业方向盲目跟风。

（三）提高师资队伍的就业创业教育创新性

由于高校学前教育专业教师以做学术研究为主，更倾向于学生的专业课指导，且很多本专业教师对于专业发展观念也有局限性。在此基础上，提高学前教育师资团队的综合素质，转变教师的教学模式势在必行。因为该专业学生实践的主要方向依然是幼儿园等单位，不利于学前教育专业的现代化发展，高校专业课教师更应该注重学前教育实践领域的多元化，在大学学习阶段拓展学生的视野。比如指导教师可以带领学生进行相关创业实地观摩，增加儿童话剧实践、教育机构管理实践等多种实践项目，以提高学生的参与度与积极性。

四、结语

学前教育专业的学生能力与岗位需求不匹配，以及就业方向狭窄、创业能力不高，都是当前该专业大学毕业生就业时面临的重要问题。由此可知，就业创业教育对于学前教育发展具有重要意义，尤其是对于导向性强的专业，就业创业教育更加重要。随着高校对于学前教育专业发展的重视，以及就业创业相关理论实践的成熟，学前教育专业的大学生将会更加适应社会不断发展的人才需求，他们的就业前景将更为广泛，就业质量也会逐步提高。