小学作文教学中学生语文能力培养的方法

江苏省张家港市实验小学 顾 沁

在小学阶段的语文学科教学中，作文教学是语文学科的重要组成部分，并且占据重要位置。高年级后更是提升写作能力和语文素养的关键阶段，在此阶段，教师一定要为学生提供充足的施展空间，并科学合理地应用教育机制实施引导教学，进而对学生的创作思维进行有效的激发。

一、创设写作情境，激发写作兴趣

对学生写作兴趣进行激发，是培养学生写作能力的核心。教师可在实施教学前为学生创设科学合理的写作情境，对学生的写作兴趣进行激发。而后，教师在教学中还要充分发挥“情感”的作用与意义。引导学生在写作情境中获得身临其境的感受。这样的方式，既有助于缩减学生与文章中心人物的心理距离，也能使学生设身处地地进行创作。所以，教师在创设写作情境时可利用多媒体教学设备，设置实践游戏活动等，并合理应用语文教学中的情感素养，将学生心中的共鸣进行激发，使学生真正喜欢写作，在作文世界里自由翱翔。

比如，在学习《“漫画”老师》这篇习作时，要引导学生围绕“漫画”老师为核心进行写作，在写作过程中还要注重凸显教师的特点。首先，教师在讲解前可为学生创设情境，引导学生分析自己的教师都有哪些特点，带着这样的问题引导学生展开探讨与分享；其次，当学生沉浸在讨论中时，教师引出本节主题并帮助学生理清写作思路；最后，在写作时，学生还可将自己积累的写作素材进行合理融入，使文章内容更加丰富多彩。

二、结合实际生活，积累写作素材

在实际生活中，每天出现的人和发生的事都是极为丰富多彩的。在学校里也是一样的，有不同的实践练习活动，如学习、竞赛等活动；而在实际生活中，也有着较多的活动，如做家务、运动等。教师要想在小学阶段对学生的写作素材进行丰富，就可合理地与实际生活进行有机结合，及时引导学生注意观察生活中的事物，将自己的所见所闻、所思所想进行记录，并且对其进行探索分析与思考，尝试用新颖的方式去解答问题或进行事件呈现。因此，教师应当有目的、有计划性地对学生进行观察引导，引导学生通过接触社会中的人和事，对生活进行了解。教师应用结合生活实际的方式，不仅可有效陶冶学生的情操，还能帮助学生积累更多的写作素材。

例如，《父爱之舟》这篇课文主要是引导学生通过学习体会到作者对父亲的敬仰与怀念之情。在实际教学过程中，教师可将生活实际引入课堂中，为学生播放父母辛苦劳动的视频、照顾我们生活的视频等，使学生获得体验与感悟，深刻理解父母对我们伟大的爱。

三、增多课外阅读，拓宽写作素材

拥有良好的阅读能力和积累能力，是写好文章的核心基础，这对于小学生是非常重要的。虽然小学生学习阅读过很多文章，也学会了较多的古诗名篇，但是在实际应用过程中却会出现无从落笔的情况。出现这一情况的主要原因在于学生语言积累量不足。因此，为学生创设合理的阅读条件是当前作文教学的首要任务。如果教师只是单一依靠教材来增强学生的阅读是远远不够的，教师可为学生制订阅读计划，阅读课外书籍、报纸、杂志等，有效拓宽学生的阅读知识面。与此同时，教师还要对现阶段学生的实际情况进行了解，在筛选推荐阅读材料方面要符合学生实际，而后，教师还要在班级内定期设置阅读报告分享会，积极鼓励学生进行交流分享，进而促进学生深化阅读内容。

比如，在学习《四季之美》时，若以本节知识为习作题目，教师可引导学生根据之前的课外阅读内容进行作文创作。当学生的阅读积累量获得明显提升后，写作素材自然也会随之增加和丰富。由此可见，丰富课外阅读内容，对于提高学生习作能力和素材积累都具有积极的促进作用。

总而言之，在语文作文教学过程中，教师应当多给予学生关注，并重视对学生写作能力和语文素养的培养。在小学这一关键阶段培养学生写作能力是非常重要的，因此，在实际教学时，教师应当引入更新颖的教学方法，不仅要在素材方面进行优化和创新，在课堂氛围方面也要进行情境创设。这样有助于教师合理把握学生的心理，并能增进师生之间的感情，便于教师了解学生的实际需求，进而更好地实施作文教学。