品读语言，让语文课堂教学焕发魅力

江苏省丰县首羡镇中心小学 于 琳

语文课堂是以阅读为主的课堂，而阅读最关键的部分，在于引导学生对教材文本的解读。教师带领学生徜徉在诗情画意的文本语言中，通过准确地把握文本艺术形象，品读语言文字的情感。因此，我们应该在语文课堂中，让绚丽多姿的语言成为一道亮丽的风景线，让语文课堂真正返璞归真，洋溢浓浓书香。

一、展开丰富想象，促进品读语言

诸多语文教学名家都反复强调，语文教学其实是语言学习和语言训练的过程，在教学中，应该让学生感受到语言的魅力、文章表达的精妙，领悟巧妙的写法。当然，每篇文本中，语言的呈现形式都是丰富多彩的。因此，在教学中，我们应该依据不同文本的特点，有所选择，真正让学生做到每课皆有所得。

在品读语言中，笔者经常运用的方法有很多，而展开丰富想象则是其中比较重要的方法。从心理学的角度来说，想象是人们在认识客观事物的过程中，对已感知到的事物在头脑中进行再加工创造的过程，从而在认知表现的基础上，创造出崭新的形象。在阅读教学中，我们可以积极地鼓励学生展开丰富的想象，在学生和文本之间搭建加深理解的桥梁。这样不仅有利于学生理解文本内容，还能够促进学生去深刻地品味文本的深层含义，从而让学生真正和作者、文本之间展开深度对话，达成心灵上的理解和沟通。

例如，在教学《普罗米修斯》这篇课文时，笔者就鼓励学生通过积极想象，去感受普罗米修斯高大伟岸的形象。在人类没有火种时，让学生去想象他们痛苦无边的生活，例如茹毛饮血、陷入黑暗。而有了火种之后，光明美好、生活幸福。通过想象人们引入火种前后生活的对比，同学们更加深刻地感受到普罗米修斯的无私奉献、不怕牺牲的伟大品格。

二、创设生动情境，促进品读语言

叶圣陶先生曾经指出：语言训练，最要紧的是训练语感。而语感的训练则来源于语文课堂中对文字内涵的把握。部编版教材所选编的文本都是文质兼美的，我们应该带领学生努力捕捉语言的闪光点，抓住其精妙之处，激发学生与作者的情感共鸣。而小学生由于生活经验不足，以及心理发展尚未成熟，所以在品味文本语言时，有一定的难度。我们可以通过创设生动的情境，帮助学生跨过品读语言的障碍，激发学生学习的兴趣。

在课堂上创设情境的方式多种多样，教师可以根据文本的类型准确把握。例如，可以通过实物演示的方法，或者图片再现、音乐渲染、表演体会等多种形式为学生创设有趣的情境，引导学生主动思考，构建平等的对话关系。

例如，多媒体的融入就给学生品味文本语言提供了良好的范例。在多媒体的运用中，学生的视觉和听觉被全面调动起来，思维也打开了触动的开关。在《女娲补天》这一文本中，笔者就通过动画情境呈现的方式，描述了天地崩塌，女娲勇采五色石补天，同时砍下乌龟的腿，把天真正支撑起来的壮举。动画视频将这几件事情表象化，通过丰富有趣的画面渲染了情境，促进学生更扎实地理解了文本的语言和情感。

三、鼓励迁移运用，促进品读语言

于永正老师曾经说过：阅读教学应该关注课文的形式和语言。小学生的好奇心强，模仿能力也很强，如果我们能够借助教材文本，指导他们有效迁移运用，对学生品悟文本语言是很有促进作用的，并且能够循序渐进地发展学生的语言体系。因此，教师应该把目光锁定在培养学生语言发展的目标之上，以促进学生语言内化。

例如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，文本第二自然段写道：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”然后用优美的笔触描写了秋天的各种色彩，语言充满美感，仿佛在读者面前展现了一幅美丽的画卷。此时，我们可以引导学生迁移模仿，结合自己的生活体验，想象秋天还会给哪些植物带来好看的色彩，可以运用比喻、拟人等修辞方法给大家展示出来。这样，文本中具有特色的语言便成了学生积累运用的绝佳素材。

语文阅读教学的实质是通过教材文本的整体把握，掌握语言文字的运用规律，领略作者遣词造句的深厚功底，可以通过丰富的想象、情境的创设、有效的迁移运用等手法，丰富学生的语言积累，在品读和赏析语言中，提升学生的语文素养！