分析英汉异同 强化英语语音教学

⦿钱 莹

英语是一门在文化背景和语法规则上与汉语有着较大差距的语言学科，在教学英语时，教师如果能够通过分析比较这二者之间的差异进行教学，学生们便能够更好地增强自身对于英语这门学科的认识水平和掌握能力，这一点在英语语音教学上尤其适用。因此在教学英语语音时，教师应当尽可能地将其与学生们熟悉的汉语进行比对，加深学生们对于英语这门学科的认知层次，全面提升英语教学的实效性，下面本文将结合教学实例对此进行详细阐述。

一、比较音位，区别发声方法

学习音位是进行英语语音教学的首要任务，学生们只有在掌握了音位的前提下才能够准确地搞懂每一个单词的发音。在教学音位的过程中，教师需要借助于汉语中音位的相关知识，使得学生们能够在区分这二者的过程中提升其对于英文音位知识的掌握能力。

对于音位来说，在英语中有元音音位和辅音音位。首先，对于元音音位来说，在英语中的单元音数目是12个，而在这其中，“：”“”“ʒ”和“æ”等在汉语中并没有出现过，所以学生们普遍对其比较陌生，因此可能会使用一些与其具有相近的音的字符进行替代发声，很容易引起歧义，教师对此要尤其注意。此外，对于辅音来说，辅音会分为清辅音和浊辅音，而在汉语中浊辅音只有5个，相对较少，所以学生们对其发声方法并不熟悉，因此教师需要通过将汉语与英语中的音位对比来有效区别相关发声方法，以此全面提升学生们对于这部分知识内容的理解、掌握和应用能力。

通过实施区别发声方法这种对比教学方式，学生们能够在比较中更好地认知英文中音位的相关特点，这样其在进行发音和朗读的时候，就能够更加准确和地道地读出相关内容，为自身英语朗读和发音水平的提升奠定了坚实基础。

二、比较语调，凸显辨义功能

语调一般指的是声音的声调和旋律。这一点在英语和汉语中的表现是不尽相同的，教师在教学过程中可以通过比较英文语调和汉语语调的方式让学生们更好地掌握英文阅读的相关技巧和要领，使其能够更好地应用于语境语义辨析之中，促进学生们的英文表达能力的全面进步。

在英语中，其语调是建立在其节奏和重音的基础上。对于某个单词来说，不同的声调并不能对其词义产生太大影响，所以对于单词来说，其并不存在一些固定的语调。但是在句子中则不然，在英语中同样一句话用不同的语调去表达，那么产生的语意可能是截然不同的，以“He isn’t a doctor”这句话为例，如果将语调的重心放在“doctor”上并用降调去念，则这句话的意思强调的是“他不是医生”，如果将这句话的重心放在“isn’t”上并用升调去念，那么这句话的意思是“他难道不是医生吗？”在这种情况下，不同的重心和语调会导致句子具有截然不同的含义。而在汉语中，一般其不会有这种语调随心所欲的升降的情况出现，所以在这种前提下，学生们可能会对英文的语调不太适应，所以教师应当对此进行着重引导和加强。

由此可见，英文的语调对其整个句子的影响还是很大的，所以在实际的情境交际场合中，学生们需要有意识地分辨对方的语调，这样才能够判断出对方真正想表达的含义。这项能力的培养可能需要学生们倾注比较大的精力和心血，所以教师也需要在引导和扶持方面多做一些工作。

三、比较节奏，学会轻重搭配

在英语中，重音也是英文语音教学的一个重要方面，而对于汉语来说，一般时候人们习惯将汉语句子的谓语和宾语读的稍重一些，以显得表达方式比较“铿锵有力”。但是在英语中则不然，其在阅读节奏和轻重音的掌握上有着自己独特的特点。

比如，在阅读“I don’t want to say anything”这句话时，教师就需要引导学生分清该句中的轻音部分和重音部分。对于一些概念明确的实词，比如“want”和“anything”等就需要采取重读，着重强调下相关词的词意，而对于一些仅仅起到连接作用的虚词，比如例句中的“to”一词，则需要采取轻读的策略，争取在阅读时候将其一下带过，不会给人以停留很久的感觉。这样学生们就能够用充满英文节奏和韵味的语调读完每一个句子，而且也有效地防止其受汉语的影响，将每个单词读的同样重而使读者难以分清主次。

适当的节奏感能够带给聆听者更好的听觉感受，也能够有效提升表达者的表达水平。因此，教师应当在教学中有意识地培养学生们进行发音的节奏感，使其能够轻中有重，重中有轻，在表达时候郎朗上口，节奏鲜明，使聆听者觉得其英语表达非常地道，这样学生们的表达水平才能得以不断升。

综上所述，借助于与汉语进行比对的这种教学模式，学生们能够对于英语的发声方法、轻重搭配以及词义辨析这些方面的掌握和理解更上一层楼。更重要的是，其能够因此而有效掌握英语学习的相关技术要领，这样也能够有效促进学生们综合素质水平的全面升华以及学生们的学科素养能力的全面进步。