农村初中教师团队的创建现状和激励机制分析

黄继卓 广西南宁市良庆区那陈初级中学

当前，我国对教育在社会发展中的积极作用越来越重视，并明确提出科教兴国和人才强国战略，要求将教育放在优先发展的地位。加强农村初中教师团队建设是学校落实教育强国战略的重要手段，教师具有履行教育任务的职责，并承担着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重任。但是，由于农村经济发展缓慢，农村教育资源短缺使得教师工作环境相对艰苦，进而加深农村初中教师团队创建难度。为了解决农村初中教师缺乏工作积极性的问题，国家政府部门充分发挥出激励机制的促进作用，以激发教师的内在潜力，让教师感受到劳有所得，更加自觉的完成各项教学任务。因此，本文从农村初中教师团队创建现状出发，通过完善教师激励机制充分调动教师的积极性和创造性，并引进大量的高学历、专业化人才，以优化农村初中教师团队结构，推动农村教育事业的改革与创新发展。

一、农村初中教师团队的创建现状及存在的问题

随着农村教育事业的发展，学校越来越重视教师的工作积极性，各地教育部门对农村初中学校发展制定了明确的政策方案和激励机制，为学校对教师团队管理制度和考核制度提供制度保障[1]。由于农村初中教师招聘、管理以及培训工作都是由县级及以上教育部门筛选决定。因此，在农村初中教师团队创建中县级及以上教育部门制定了省市级优秀教师评选制度，以激发教师工作热情。同时，还不断完善教职工校内竞聘上岗机制，引导教师团队树立认真负责的工作态度以形成爱岗敬业精神。但是，由于农村学校受到教育资金、传统理念以及各项激励机制本身存在缺陷的问题，从而导致教师激励机制无法展现出预期的效果。另外，许多农村学校在校内实施岗位绩效工资，但真正实施力度较小，教师薪酬大多采用平均分配的原则，所以大部分教师认为工资收入水平与教师工作积极性没有很大关系。结合以上情况可以发现，部分农村初中学校在教师团队及其激励机制创建中发现，制定的激励机制大多停留在物质层面，物质激励与精神激励不均衡，并且由于农村初中学校发展资金受到限制，使得物质激励效果不明显，最终农村初中教师团队创建还存在以下几点问题。

（一）缺乏和谐的教师团队环境

农村初中教师团队创建中和谐的团队环境是调动教师积极性和创造性的前提条件，对教师意识形态、思维方式、价值选择以及言行举止等方面具有较大影响。根据农村初中实际发展情况发现，学校领导层和教师团队之间存在缺乏信任力度、互动交流机制不完善，导致两者之间的关系不融洽，学校在实施激励机制时，教师存在各种问题得不到校领导的积极回应，影响到教师的工作积极性，甚至是导致教师权威弱化的主要原因[2]。并且学校领导和教师工作任务繁重，对于一些学校和教师团队利益不挂钩的事务都没有要求让教师参与进来，使得教师缺乏团队合作意识，相关事务全部由领导层完成决策后要求教师执行即可。最终弱化了学校民主管理制度，教师团队的决策参与受到限制，使得教师容易产生不公平感。

（二）缺乏完善的教师激励机制

农村初中学校创建教师激励机制主要是为了给教师提供良好的工作环境，而强化教师团队建设必须依靠完善的管理制度和机制作为保障。但现有的县管教师制度还存在较大的弊端，不利于农村教师的合理流动，许多教师为了向城市教育发展，导致农村学校出现教师向城市单向流动现象，打击到仍然留在农村学校发展的教师积极性和自信心，且县管教师制度中对农村教师要求较高，大部分教师对职位晋升不抱有希望[3]。同时，许多农村学校实施绩效工资制度，教师绩效工资都是由其他各项收费决定。但由于国家提出不允许义务教育学校乱收费，所以实际上教师的绩效工资还是被纳入财政预算中，使得这种支持性激励机制在学校执行力度较小，激励效果受到影响。另外，农村初中教师培训机制不健全，在新课改的推动下，农村教师专业素养和职业素养直接面临着巨大挑战，必须只有通过各种教师职业培训活动，才能提升农村教师团队的职业性和专业性。但是，在实际中农村教师培训活动由于缺乏制度保证，导致农村教师培训活动过于形式化，大多是以理论培训为主，缺乏一定的实用价值，成为农村教师团队无法顺应时代要求的主要因素。

二、农村初中教师团队创建中充分发挥教师激励机制的有效途径

（一）结合农村学校发展规划目标，制定明确的教师发展目标机制

农村初中学校想要提升教师工作积极性，在教师团队建设中就必须根据学校发展规划目标，为教师提供明确的发展方向。学校应积极引导教师参与到学校发展规划中，让教师对学校发展方向有正确的了解，明白自身在学校发展中的积极作用。因此，学校要强化校园文化建设，加大对学校办学特点和办学意义的宣传力度，引导教师在学校发展中做出贡献，真正将个人发展目标与学校发展目标相互统一，以实现教师的个人价值[4]。所以，农村初中学校应制定明确的发展规划，通过教师团队建设分析每一位教师的优缺点，为教师制定出可行性高的发展目标，坚定教师的理想信念，从而在职业岗位中做到认真负责。

（二）完善教师团队培训制度，增强教师激励机制的有效性

由于农村初中学校受传统应试教育理念的影响，学校更注重教师的教学能力和教学效果，注重教师能够为学校发展做出什么贡献，从而忽视了为教师提供参与培训的机会，使得学校教师不能做到学习和进步，最终教师教学能力无法适应社会的发展，而教师团队力量不足会直接影响到学校的长期发展。农村初中学校在教师团队建设中应该制定长期有效的教师培训制度，帮助教师在培训过程中不断提升自身的综合素养。首先，应优化教师培训活动内容。以往的教师培训活动更注重对教师教学能力和教学技巧方面的培养，忽视对教师心理素质和精神层面的培养，所以农村教师团队缺乏凝聚力和创造力[5]。因此，学校可以增加户外培训活动，提高每一位教师的团队合作能力。其次，丰富教师参与培训活动形式，以增强教师激励机制的有效性。比如，农村初中学校可以组织以教学研究为主题的团队培训活动，让科任教师共同参与备课，在相互讨论中学习和吸收其他教师的教学经验和教学技巧，还能有效的增强教师团队的凝聚力。最后，提高对年级组教师团队建设的重视程度，培养教师树立共创共享共赢意识。在农村初中学校我们可以发现，各年级每个班的学习情况具有明显的差距，人们会产生出“差班生”的观念，严重打击到教师的积极性。所以教师之间应加强互动，针对如何提高班级成绩这一问题进行互相探讨，且要具备主动代课的意识，逐渐缩小各班级的差距。

（三）明确职责分化，强化学校民主管理

农村初中学校应强化民主管理制度，要求领导层在以人为本的理念下正确认识制度约束和民主管理之间的关系，尽量避免出现专制型管理、放松型管理两种现象。因此，学校要提高教师参与决策管理的积极性，引导教师学会主动了解学校发展形势。要做到学校事务决策透明化，让教师参与到学校规划发展制定、教学计划制定以及教师评价方案制定的全过程中，领导层应听取教师的意见和建议，同时可以帮助教师清楚地了解到学校所制定的各项管理内容，认识到自己在学校发展中应发挥的作用，真正发挥出教师的发言权。

（四）建立健全教师考核机制，发挥出激励机制在物质和精神层面的作用

农村初中建立教师考核机制是为教师职业晋升、教师评选活动提供参考依据，以此来激励教师成长与进步。因此，学校要注重考核机制的公平合理性，不仅要突显出考评机制的物质激励作用，重点要发挥出其精神激励作用。比如，对于学校优秀教师应赋予其应得的荣誉，将其纳入年度绩效考核中，并颁发单独的奖项[6]。另外，学校还要建立教师团队考核制度，通过这种带有捆绑性质的激励制度，培养教师团队合作意识，并要求教师在工作中始终坚持互利互赢原则，认识到教师团队之间属于团结协作关系，而不是相互竞争关系，有助于强化集体主义精神，增强学校教师团队的凝聚力和工作合力，共同创建一个和谐的教师团队环境。

综上所述，农村初中学校想要健康稳定发展，就必须重视教师团队在学校核心竞争力中的积极作用。因此，学校应积极探索增强教师激励机制有效性和可行性的措施，打造一支高素质、高层次的教师团队，激发教师工作积极性的同时在学校形成强大的教育合力，推动农村教育事业的可持续发展。