浅谈初中体育“校园足球”的教学思路①

王鑫

(苏州高新区实验初级中学 江苏苏州 215010)

1 利用游戏教学来激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，利用游戏教学的方式来激发学生的学习兴趣，可以在现有基础上提高教学质量并强化学生的足球运动技巧。将游戏融入足球训练之中，也能够让学生在一种轻松、愉悦的状态下掌握足球知识和足球技巧。再者，在特定游戏氛围的引导下，也可以加强师生与学生、学生与学生间的交流，进而提高学生的团结协作意识[1]。

以每堂课都会组织的教学准备活动为例，过去教师大都会组织跑圈或是徒手操等活动形式，久而久之，学生便会感到无趣甚至产生厌烦情绪。基于这一现状，笔者曾尝试过通过抢圈、曲线运球接力等小游戏来组织学生的教学准备活动。实践证明，这一环节的改革极大地提高了学生的学习积极性，更为后续教学工作的有序推进营造出了良好的氛围[2]。在利用游戏教学激发学生学习兴趣的基础上，足球基本技术的讲解也可以通过游戏的方式来完成。例如，在进行传接球等技术动作的教学时，笔者在讲解完动作技巧后便组织了传接球比准及足球踢准比赛等小游戏，让他们以小组为单位，通过分组竞赛的方式加强了对于这部分技术动作的掌握程度。最后，还可以利用“二打三”或者“三打二”的方式零距离感受足球比赛的氛围，这也可以在激发学生足球兴趣的基础上强化其应变能力。

2 运用多种实践教学手段促进技能形成

体育教学也需要做到理论与实践相结合，否则无法取得理想的教学效果。体育教师不仅要传授足球理论知识和锻炼技巧，还要注重与实践相结合，为学生提供亲身实践的机会，提高学生的理解和运用能力[3]。与此同时，教师也要时刻关注授课过程中暴露出的问题，及时加以改正。在亲身示范时，要尽量做到重难点突出，简单易懂，更要选择正确的示范角度，便于学生观察模仿。如果教师无法在课堂上示范一些高难度的动作，也可以借助视频或图片的形式加以展示[4]。不仅如此，教师可以选择一些教学难度低、效果良好的教学方法，通过实践的方式帮助学生更好地掌握足球技术动作。

以“脚内侧传球”这一教学内容为例，教师可以将“脚内侧传球”划分为原地踢球、对墙壁踢球、原地传球、两人对传球等多个环节，每个环节都给学生预留出足够的练习时间，循序渐进地提高学习难度，帮助学生更好地掌握传球技巧。在学生实践练习的过程中教师要留心观察，规范学生的动作，根据学生的接受能力为其制订个性化的学习目标。

3 丰富足球教学内容，提高足球教学的针对性

推广校园足球活动的初衷是为学生创造一个可以“人人参与”的运动机会，只有让每一个学生都融入到足球教学之中，它才能够发挥出最大的作用。因此日常教学中，教师必须要学会尊重学生间的差异，不能简单地用统一化的标准来要求学生。结合实际教学现状分析，很多身体基础差而且对足球运动不感兴趣的学生很难跟上正常的教学节奏，长此以往，他们必然会对这项运动失去兴趣。假如只为了迁就这部分学生而只开展基础内容的训练，又会影响到部分高水平学生的学习热情，因此教师必须要做好两者的权衡。具体来说，应当根据不同层次学生的实际接受能力来安排教学任务，并逐步丰富教学内容，以确保能够在现有基础上帮助其实现足球技能的全面提升。例如，可以通过分小组指导的方式来开展训练，让有这方面运动基础或领悟力强的学生来辅导那些缺乏运动天赋的学生，之后还可以组织一些技战术练习来强化其足球技巧。

在训练之余，也需要多为学生组织一些足球比赛，让其将学到的理论知识或运动技能运用到比赛之中，并发现自己的不足。在进行颠球这部分技巧的教学时，当大部分学生都掌握了颠球的技巧后，笔者便在班上组织了一次“颠球比赛”[5]。之后还准备了一些小小的奖励来激发其积极性。比赛是通过让学生自由结组的方式来完成的，在每节课下课前都会在小组间组织一场循环赛，直至期末决出最后的冠军。为了让女生也能够参与到足球教学中，感受这项运动所带来的快乐，笔者还组织起了一系列适合她们的游戏或小竞赛。如接力运球、定点射门等，由此不仅丰富了足球教学的内容，更在现有基础上提高了相关训练活动的针对性。尤其在简化训练内容之后，原本对这项运动不感兴趣的女生也感受到了这项运动的快乐，而相关教学和训练活动也因此可以向着更加良性化的方向发展。

4 开展小组之间比赛，检验足球教学成果

班级组内联赛指把班级所有学生分为若干小组，每个小组有自己的队名和口号，在一个场地内划分出若干比赛区域，每节足球课可以前20min为足球技术教学，后20min为组内联赛，体育老师提前安排好场地，规划好比赛场次，按照规定的轮次顺序完成比赛活动，几节课后可以进行评比，然后打乱原先的分组再进行比赛。每个小组设置1名学生作为组长，协助足球教师完成该组的名称、组织、换人等任务，足球教师主要负责赛前的分组、场次的轮换、各组的积分情况，同时在比赛中观察学生的参与情况，讲授比赛中需要解决的问题，以达成课堂的训练目标。班级组内足球赛能够让学生在赛中学、学中赛，充满竞争又不失趣味性，以此普及足球运动，激发足球兴趣，体验足球快乐，从而达到锻炼学生身体、增强学生体质、提高教学效果的目的[6]。例如，某班，人数44人，男女人数均等，班级分为4组，每组11人，教师定好每组的组长。现实中部分学校场地狭小，开展足球运动较为困难，开展班级组内联赛能够有效解决这一难题。40人的班级往往会安排两片区域，不需大场地就能进行比赛，利于在学校内开展。普通的初中学校标配一片八人制的足球场，可以根据上课班级数量，随时调整比赛人数，分组可以自然分组，也可以队长轮流挑选，每组里的男女比例尽量一致，五人制的场地可以一分为二，可以用小球门，也可以用标志桶摆成球门状，不设守门员，必须换人，达到人人上场的目的，上场的时候双方男女人数要一致，可以是3V3，也可以是5V5、7V7。4个小组进行循环积分赛，最终决出名次，如果积分相等，可参照足球竞赛规程。决出名次后，可重新打乱分组，继续进行比赛。但是无论在多大的场地上比赛，足球教师谨记安全这一点，提前布置好场地，减少安全隐患，真正从实际出发，站在学生的立场“组织”比赛。

足球教学需要配合艰苦的训练，其间，教师需要掌握正确的训练思路，如此才能够达到良好的训练效果。上文是笔者对此类问题进行的分析与探究，希望对推进初中体育足球教学的优化改革有所启示。