学前教育专业体育课程篮球教学实践改革与研究①——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

朱静

(宁波幼儿师范高等专科学校 浙江宁波 315000)

1 传统篮球课堂教学的现状与问题

1.1 教学方法陈旧，评价手段单一

从教学方法层面来看，篮球教学属于实操性课程，在日常教学过程中教学形式多以传统的教与学为主，由于受到场地及设备的限制，体育教师使用信息化教学手段的频率要远低于其他课程，因此体育教师的信息化教学应用能力也相对偏低。

从教学理念层面来看，多数教师还是采用以教师“教”为主导的传统教学理念，忽略了学生“学”的主体性，无法调动学生的学习兴趣，从而导致教学效果不佳。从评价手段来看，传统的篮球教学评价手段较为单一，多数采用结果性评价，而此种评价结果对于运动能力较强的学生而言更有优势，但对于那些刻苦努力学习，而运动能力较弱的学生而言却稍有影响，从而无法客观、公平地对学生的学习效果进行反馈。

1.2 教学内容固化，与职业需求脱节

传统篮球教学主要是以提高学生体质健康为前提，教授学生掌握篮球的基本知识与技能，教学内容多围绕篮球的专业性与竞技性而展开。但是根据学前教育专业的特殊性，学前学生的就业方向明确，传统篮球教学内容的设定并未结合学前教育专业学生职业特点，缺少课程职业性培养，从而造成培养出来的学生在将来面对幼儿篮球教学时，缺乏教学应用能力与教学内容的创新能力。

2 学前教育专业篮球教学改革与实践

此次篮球教学改革主要以宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业篮球课程为研究对象，以幼儿篮球教学为切入点，围绕教学内容、教学方法、教学评价3个维度进行改革初探，从而进一步完善学前教育专业篮球课程体系，为培养出高质量的幼师师资打下坚实的基础。

2.1 结合职业需求，创新教学内容

学生在学习幼儿篮球之前，首先自己应该掌握一定的篮球知识及技能，再根据学前教育及幼儿身心特点，进行针对性的幼儿篮球教学。因此，在对学前教育专业学生篮球教学内容进行设计时，应将传统篮球教学与幼儿篮球教学相融合，合理制定教学内容。

根据《全国普通高等职业（专科）院校体育课程指导纲要》，各普通高职高专院校的一、二年级必须开设体育课程，因此课程设定为大一、大二年级开设的3个学期的公共必修课。以下内容为学前教育专业3个学期的篮球教学内容及安排。

（1）第一学期：篮球理论；篮球基本技术；篮球比赛及规则；身体素质练习。

（2）第二学期：篮球基本战术；幼儿篮球概述；幼儿篮球基本技、战术；幼儿篮球游戏；身体素质练习。

（3）第三学期：幼儿篮球比赛基本知识；幼儿篮球操创编；身体素质练习。

第一学期的教学内容是传统篮球教学，主要从理论知识与实践技能学习两个模块进行教学，使学生初步掌握篮球的理论知识及基本的技术能力，为后续的幼儿篮球教学打下基础。第二学期的教学内容为传统篮球教学结合幼儿篮球教学，首先从篮球的基本战术进行教学，使学生初步掌握篮球基本战术，具备篮球比赛的能力。其次，围绕着幼儿篮球的理论知识、幼儿篮球游戏及基本技战术进行教学，使学生对幼儿篮球的开展形式有一定的了解，其中幼儿篮球游戏教学作为课前热身活动贯穿在课程之中，教学方式主要采取的是引导式教学，前期由教师带领过渡到后期的学生自主创编，培养学生的创新思维。第三学期的教学内容为主要围绕幼儿篮球操创编学习，该内容学习是在第二学期教授的运、传球的基础上，配合队形队列学习，以小组合作的形式进行练习考核，在培养学生创编能力的同时，提升了学生团队协作的能力。

2.2 紧跟时代步伐，优化教学方法

结合“互联网+”教学理念，此课程采用线上线下相结合，课内课外相融合的方式进行教学。线上课程主要使用云班课APP进行教学，首先教师通过上传PPT及教学视频等课程资源，让学生在课前了解并学习相关的篮球知识，减少线下教学时对于技术动作概念的反复强调，增加学生练习次数及纠错时间，从而提高线下课堂教学效率。其次，教师通过在每一单元中布置相关作业来检查学生线上学习情况，保证线上学习的教学效果。最后，教师通过轻直播等功能与学生进行实时互动及在线答疑解惑，培养学生自主学习的能力。

2.3 打破传统模式，更新考核与评价

为了更好地激发学生的兴趣，实现学生的主体地位和有效提高学习成效，此课程特采用多样化评价方式。突出阶段性评价、目标评价、线上与线下一体化评价。具体做到将教师评价与学生互评相结合、将过程性评价和结果性评价相结合、将课内评价与课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合。考核内容及占比包括：（1）第一学期，篮球技术线下考核40%、体质测试成绩20%、线上学习30%、平时成绩10%；（2）第二学期，幼儿篮球技术线下考核35%、体质测试成绩20%、线上学习35%、平时成绩10%；（3）第三学期，幼儿篮球操创编40%、体质测试成绩20%、线上学习30%、平时成绩10%。教学内容的分值占比及考核方式根据各学期教学重点进行变化。其中，针对幼儿篮球技术类考核重点以小组合作的形式开展，培养学生团队合作的能力，同时为学生互评提供创造条件。

3 主要成效

3.1 合理规划教学内容，提高教学效率

传统篮球教学中因项目特点，对于教学场地的依赖程度较高，如遇下雨等天气原因，在没有室内篮球场地的条件下，就无法进行正常的篮球教学，从而影响教学进度。而教学改革后，由于幼儿篮球对于教学场地需求的灵活性更高，对教学进度的影响也相对减小，从而大大提高了教学的效率。

3.2 突出以学生为中心，提升教学质量

采用线上线下混合式教学方法，不仅丰富了教学资源，还提高了教师信息化教学水平的能力，打破了传统教学中教师主导的固化模式，真正做到了以学生为中心的“教”与“学”，不断培养学生自主探究的学习能力，提高教学成效，使学生真正掌握幼儿篮球教学的相关知识与技能，为培养新时期学前教育专业人才打下稳固的基石。

3.3 注重学生教学反馈，得到学生肯定

通过不定期的对学生进行教学效果反馈，以及课程结束后对学生进行的满意度调查，结果显示，比起传统的篮球教学，改革后的篮球课程的教学内容、方法与形式更加受到学生喜爱与肯定，多数学生认为课程内容与专业培养得到了有机的结合，通过篮球课程的学习不仅掌握了篮球运动技能，还提高了自己对幼儿篮球的了解与教学能力的培养，同时也增强了职业竞争能力。

4 存在的问题及不足

（1）目前该校体育课程设置中，第三学期上课周数为8周，课程时间较短，教学内容分布不平均，对教学效果有一定的影响。

（2）授课教师缺少幼儿教学经验，需要深入幼儿园考察调研，根据幼儿身心特点设计教学细节，完善教学内容。

（3）学校缺少专门的幼儿篮球场地及器材，对实践教学造成一定的困难，应及时采购相应器材用于教学。