基于思维可视化的儿童真性表达能力培养

江苏省南通市北城小学 陆志娟

在小学语文教学中，儿童表达能力的提升是一个非常重要的环节，语文教学内容不应该只是局限于如何理解语文知识，更应该让学生学会如何表达。基于思维可视化的语文教学能从各个方面去协调学生的表达，帮助学生建立起良好的表达模式。从儿童的真性出发，这对学生的表达能力的发展和完善具有十分重要的意义和价值。

一、注意表达的源头，构建可视化学习网

在新课改全面实施的教育背景下，对语文教学的实施提出了一系列要求，其中教材的改革就应该多注重语文要素的表达训练。这也是我们教师进行语文教学的一个重要切入点，要从教材入手，抓住语文课文的核心要素，借助思维可视化的方式，将语文要素清晰地呈现在学生眼前，使学生能根据语文要素逐步形成语文学习的基本模式，借助思维可视化的方式，从儿童的心理特点出发，使学生可以从内容和形式中来学习表达，在可视化的条件下准确定位每一次的表达框架，从而使学生的语文表达能力得到真正的提高。

例如，在学习《白鹭》时，我充分注重表达目标——白鹭的引入，首先，我让学生的注意力集中在课文中描述的对象上，这篇课文的关键是让学生明白“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种情感融入对白鹭的描写中的。这篇文章的语文核心要素是表达对白鹭的喜欢之情。学生自主朗读课文后，对课文会有一个整体的把握和认识，在这一基础上，学生感受到白鹭之美在于它“一切都很适宜”。作者将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出了白鹭的身形精致玲珑，色彩浓淡相宜，长短恰到好处。白鹭之美，在于水田觅食的悠然自得，在于树顶望哨的淡然脱俗，在于黄昏低飞的清澄空灵。我引导学生利用课文的中国水墨画般的插图，联系课文精彩的描写，领悟教材中的图文相得益彰、意蕴隽永，这是一种对白鹭如诗如画的美的喜欢和热爱，从而进一步形成思维的可视化。明确学生对文章所要表达的感情，再进行相关的表达，从而提高学生的表达能力和表达方法。通过构建这样的学习框架，学生的表达能力会从理解课文的意思出发，深入分析，并反射在自己的表达训练方面。

二、优化表达的路径，构建可视化交通网

在语文学习过程中，表达路径的完善也是一个非常重要的环节，我们应该基于思维可视化的理念，探索新的教学模式，使学生对语文知识产生兴趣，并逐步形成自己的知识与思维的网络图，通过这样的思维网络图，实现学生表达的过程。借助在思维上的可视化培养，使学生在学习和讲述以及应用方面都有所提高。我们在教学的过程中要逐步优化学生的表达途径，逐步提高学生的表达能力。

例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》这篇文章时，单元要求是“学习提高阅读速度的方法”。我通过“借助关键词句”的方法，让学生自主阅读，试着提高阅读的速度的同时关注文章的结构，然后在这一基础上建立起学生对这篇文章的理解思路，引出表达的路径：你觉得“什么比猎豹的速度更快”？然后让学生通过绘制图示的形式，感受文中不同事物的速度快慢，使得学生的思维能力得到提高，帮助学生开展更深层次的探究经历，感受到作者是运用相似的段落表达方式，运用准确的数据，借助比较的说明方法，揭示了事物之间的一物快于一物的关系，脉络清晰，简洁明了。最终，让学生通过之前的理解和自己构建的网络图示进行表达，从而提高了学生的表达能力。

三、改进表达的评价，构建可视化反馈网

我们在小学语文教学过程中，要改进表达评价的方法和策略，在学的方面，要关注学生理解和运用思维的全过程，以思维可视化为操作系统，配套相关的言语训练，实现思维和表达的合理衔接。我们应该注重这一方面的相关评价和学习，在教学的过程中注重课文对学生表达能力提高的促进作用，对学生的思维可视化的具体促进作用，从而使学生能真正地在这个思维可视化的过程中提高自己的真性表达能力。

例如，《慈母情深》这篇文章的主旨是让学生感受“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。因此，我在教学的过程中，是逐步地构建思维可视化的方式，并注重学生的表达策略和进行相关的表达评价。首先，我引导学生深入分析“我”的心路历程，将母亲工作的场景以多媒体的形式展现出来，那里环境极其恶劣——潮湿昏暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄，这让学生也跟着主人翁切身感受到母亲工作极其艰辛，从而也真切地体会到了“我”内心极度震惊和不安。在“母亲给钱买书”的场景中，母子之间、母亲和工友之间的对话、动作和神态的细节中，又细腻生动地表达了“我”的愧疚。我通过引导学生关注这些人物内心情感的变化，让学生深入感受这种母爱的伟大，使学生在思维可视化上产生了一定的理解和提升，为后续的表达奠定了一定的基础。接着进行故事的穿插，通过前面的环境映衬来为后面母亲买水果罐头做铺垫。我在这一基础上进行学生的表达训练：请结合你的生活经历，说一说你心中的母爱是什么样子的？学生给出答案，我从学生思维可视化的角度分析了学生的真性表达能力，并提出相关的评价。

综上所述，小学语文教学中基于思维可视化的学生真性表达的提高是小学语文教学的重点，我们应该不断完善教学体系和方法，通过从源头、路径、评价三方面寻找合理的教学技巧。