在讲读课文教学中渗透写作教学

宁夏银川市西夏区第十六小学 沙金鱼

经过实践，我发现在讲读课文中渗透写作教学，可以很好地影响和培养三年级学生的写作能力。那么，怎样在讲读课文教学中渗透写作教学呢？

一、在讲读课文教学中积累有新鲜感的词语、句子和段落

小学三年级是低年级向中年级的过渡期，学生积累的词汇量比较小，这一点可以在讲读教学中来弥补。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》一文中，作者运用了大量的优美短语：“亮晶晶的水洼”“金黄金黄的叶子”“湿漉漉的水泥道”……像这样的短语，文中共有十三个，使文章生动、形象地写出了铺满法国梧桐树叶的水泥道有多美，表达了作者对水泥道的喜爱之情和对秋天的热爱之情。在教学中，学生通过各种形式的读来体会这些短语的表达效果，教师引导学生用做读书卡或读书笔记的简单方法把这些词语积累下来，加深印象并作为以后习作的材料。

小学三年级的讲读课文中有大量优美的句子、段落，教师在教学中要有意识地要求学生进行积累，让学生先来学习，为自己写作做准备。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来凑热闹。”从这个句子中我们体会出这座民族小学的同学在学校的生活是多么快乐、有趣。“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这句话充满了想象力……这样的句子讲读课文中还有很多很多，学生在学习讲读课文时要积累下来，作为自己习作的素材，慢慢提高写作能力。

二、在讲读课文教学中感受名家的写作方法

三年级上册教材中安排的课文内容丰富，都出自名家之手，各有特点，是三年级学生写作方法的典范。在《秋天的雨》一文中，作者用了大量的比喻句和拟人句。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“美丽的菊花在雨里频频点头。”读着这些句子，教师引导学生边读边想象，学生眼前就会浮现出动人的画面。这篇课文呈现给学生的不仅是一次视觉大餐，也是一次写作方法的盛宴。教学中，教师带领学生以读代教，以读代讲，细细品味，鼓励仿写。相信一篇课文学完，学生会有不少收获。

《海滨小城》先写了海滨的美丽景色，再写了小城的美丽景色，由远及近，条理清楚，移步换景。读这篇课文时，我们仿佛跟随作者做了一次尽兴的旅游。《美丽的小兴安岭》则是按照一年四季的顺序，用了大量的比喻句、拟人句抓住小兴安岭春、夏、秋、冬的典型景物，进行了生动的描写，写出了小兴安岭既是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，给读者留下了深刻的印象。这三篇课文如果教师引导得好，学生理解透彻，想必学生在学完这个单元的三篇讲读课文后，再去完成本单元写景的习作就不成问题了。

三、在讲读课文教学中，抓住最好的写作时机进行写作

三年级学生在写作时往往会出现无话可说的情况，这就要求教师抓住写作的最好时机来布置作业，学完一篇精读课文，利用学到的写作方法，及时进行小练笔。学完《铺满金色巴掌的水泥道》后，可以让学生把自己在上学或放学时看到的景象写成一个片段。学完《大青树下的小学》，学生可以写一写自己这所小学有什么特点。在学习《秋天的雨》这篇课文时，通过交流、谈感受、说体会、仿写和有感情地朗读，同学们被课文中优美的语句打动了。下课时同学们意犹未尽，我顺势布置了小练笔《秋天的风》，效果良好。《卖火柴的小女孩》一文中的小女孩很可怜，同学们非常同情她，下课时，同学们围过来说他们都不想让小女孩死去。我利用同学们在课文中获得的情感体验，及时布置了练笔《假如我有一支神笔》，让同学们拿着这支神笔尽情挥洒，去帮助小女孩，去拯救小女孩，去抨击沙皇的黑暗统治。学生习作感情真挚，很感人。三年级学生最好的写作时机稍纵即逝，教师一定要及时抓住这样的时机，让学生写出好的作文来。

培养小学三年级学生写作能力的方法有很多，在讲读课文教学中渗透写作教学是培养学生写作能力的一个好办法。