治理“小问题” 破解“大难点”——小学美术课堂教学中小问题解决例谈

⦿韩 露

在进行教学实践的过程中，为了真正提高小学美术教学的质量与效果，教师首先需要通过多种多样的方式进行教学，重视学生各方面能力的提升，让学生在学习的过程中得到提高。开展美术课堂教学时，教师可以通过提出问题的方式来吸引学生的注意力，激发学生的思维，让学生感受到学习的乐趣。这也就要求教师掌握提问的技巧，真正提高教育教学的质量与效果，给予学生具有针对性地提问，提高教学效果。

一、通过提问激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考

进行小学阶段的美术教学时，教师需要通过提问的方式对学生进行引导，激发学生的好奇心，让学生感受到美术学习的乐趣。进行教学的过程中，教师则需要设计一些具有趣味性的问题，通过这些趣味性的问题激发学生的学习热情，真正激起学生的思维，提高教学的质量。例如，当在教学《形的组合》时，教师便可以在上课之前通过提问的方式来引导学生的注意力，教师首先可以说：这节课我们所讲的内容是同学们经常看到的，在日常生活中扮演着非常重要的角色，同学们猜一猜这次我们学的什么呢？有些学生认为是颜色，还有些学生则认为是日常用品，这个时候，教师再引入这次教学的内容。接着，教师可以说：如果形状通过组合的方式组合在一起，那么都能组合成什么东西？由于这个问题是非常开放式的，不仅能够激发学生的想象力，而且还能引导学生进行思考，有些学生觉得可以组合成变形金刚，还有的学生则说通过形能组合成各种各样的家具。通过这样的方式开展小学阶段的美术教学，不仅能够真正达到引导学生思考的目的，而且还能使教育教学的质量得到真正的提高，达到解决教学难点的目的，最终使教育教学的质量得到提升。

二、根据学生的认知能力进行问题设计

由于小学阶段的学生年龄较小，为了真正达到提高教育教学质量的目的，教师需要在提出问题的时候根据学生的认知能力，进行针对性的改进，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。进行问题设计的过程中，不仅需要依照教材的特点进行疑问设计，而且还需要根据学生自身的认知能力以及心理年龄水平，让学生在学习的过程中真正感受到快乐，使思考成为身心上的享受与欢乐，只有这样才能真正达到激发学生求知欲望的目的。例如，当在教学《土与火的艺术》时，如果教师只是问学生：土与火到底有什么艺术而已，学生不仅很难真正理解这个问题，而且这样的问题也很难激发学生的学习热情。因此，在进行教学的过程中，教师需要将问题的难度根据学生的认知进行设计，真正达到提高教育教学质量的目的。教师可以提出：通过泥土能制作出什么艺术品？通过火焰又可以怎样制作艺术品？通过这样的提问，不仅学生能够更好地进行思考，而且还能迎合学生的认知能力，让学生在学习的过程中得到真正的提高，激发学生的思考热情，让学生感受到学习的快乐。

三、通过提出问题的方式突破教学难点

在开展小学阶段的美术教学时，教师的教学目的主要是为了引发学生的思考，让学生能够更加自主地思考问题，最终使得教育教学达到预期的目标。因此，在进行教学的过程中，教师需要重视教学难点的突破，通过提出问题的方式，让学生能够更加直观地理解美术知识，最终达到突破难点的效果。例如，当在教学《中国民间玩具》的时候，如果教师直接问学生这些中国民间玩具有什么特色，便很难得到好的教学效果。这个时候，教师首先需要让学生了解这些民间玩具，告诉玩家这些玩具要怎么玩，接着，教师便可以提出问题：这些民间玩具还可以用来怎么玩呢？通过这样的方式进行教学，不仅学生能够更好地理解这些民间玩具的类型，而且还能真正提高学生的学习热情与学习兴趣，让学生更加深入地理解这部分的内容，最终使得教学质量得到真正的提高。

四、结语

综上所述，在开展小学阶段的美术教学时，教师需要通过提出问题的方式来提高学生的学习兴趣，抓住学生的学习热情，激发学生的自主能动性，让学生在学习的过程中愿意更加自主地学习美术。进行信息交流的过程中，教师需要在课堂教学的过程中下一番功夫，通过多种多样、丰富多彩的提问激发学生对于美术的学习兴趣，提高教学的有效性，为学生打下美术基础。