在小学作文课堂教学中如何培养学生的核心素养

福建省泉州市惠安县惠东实验小学 林梅华

小学生在写作过程中需要根据作文主题自己组织语言撰写作文。这一过程就是锻炼学生语言建构与运用素养、思维发展与提升素养这些核心素养的最佳过程。学生在完成写作内容之后，也要让学生对作文进行阅读，调整自己的作文。通过此过程，学生的审美鉴赏与创造素养都能得到培养。

一、仿写练习，提高语言建构与运用素养

在小学作文课程的教学中，教师要提高学生的语言建构与运用素养，可以运用仿写练习的方式来进行培养。由教师为学生展示可以进行仿写练习的范文，让学生根据这些范文中的内容进行仿写练习。由此，学生对语言的组织就可以按照仿写范文中的内容进行组织，这样能够提升学生的语言建构与运用素养。

教师在为学生教授“把一个人的特点写具体”这一作文课程时，可以在课堂教学中为学生展示出与主题相关的范文，让学生根据范文中的语段进行仿写，以提升学生的语言建构与运用素养。我在教学实践中，为学生展示了《不一般的老爷爷》这篇范文，在展示出范文之后，我让学生对文章进行阅读。学生在阅读后，我接着对学生表示：“我们仔细看看对老爷爷的着装描写，大家是不是可以按照这样的描写方式写一个人物呢？”接着，我让学生进行仿写练习。一位学生写道：“老奶奶大概50 岁，虽然天天跟火炉打交道，但是经常穿着干净的衣衫，身上没有一点油渍，衬着她红润的脸，显得格外质朴。”从学生的仿写中可以看出，这一方式能锻炼学生的语言建构与运用素养。

二、写作构思，锻炼思维发展与提升素养

小学生在写作时，也需要根据作文主题进行构思，这样才能形成一篇逻辑严密的作文。教师在作文教学中，需要让学生表达出自己的写作构思，这样才能使学生的思维能力得到更好的发展。

例如，在教授学生以“心愿”为主题的作文课程时，我让学生在课堂教学中谈一谈自己的写作构思。其中一位学生说：“我的心愿就是有一根魔法棒，帮助需要我帮助的人。”在学生表达出自己的想法之后，我问学生：“那你认为哪些人是需要你帮助的呢？”学生想了想回答说：“嗯，例如，我们每天背着的书包太重了，我想挥一挥魔法棒，让大家的书包变得轻一些。还有一些家里比较困难的同学，我想用魔法棒帮助他们度过困境。”于是，我引导学生形成完整的写作构思：“同学们在写作时，就可以先写自己的心愿是什么，再说一说为什么会有这样的心愿，接着写一写你用魔法棒可以为哪些人做哪些事情，最后总结用这根魔法棒帮助别人的愉悦感。”由此，就帮助学生梳理了写作思路，锻炼了学生的思维。

三、作文点评，培养审美鉴赏与创造素养

小学生在写完作文之后，很少会对作文进行再次阅读，因此学生的作文中有许多病句、错别字、语句逻辑不通顺的地方。为了解决这一问题，教师需要组织学生进行作文点评，从而培养学生的审美鉴赏与创作素养。

当学生写作了“我的奇思妙想”这一主题的作文之后，我让学生在课堂教学中交换彼此的作文，并进行阅读和点评。有的学生发现，同学的作文中将“茫茫”写成了“芒芒”，还有的学生发现，同学的作文中一个句子中的前后主语不同，也有学生发现作文在前面是一个想法，后面又是另一个想法。当学生发现这些问题后，就提出了改进的意见，之后再将点评后的作文返还给大家。在此过程中，一些学生也发现了同学在作文中所写的优美语段，并进行了抄录。在此过程中，学生的审美鉴赏与创造素养得到了提升。

综上，在小学语文作文教学中，教师对学生核心素养的培养，可以通过让学生对经典范文进行仿写的方式，锻炼学生的语言建构与运用能力，可以通过指导学生写作构思的方式，锻炼学生的思维发展与提升能力；可以通过组织作文点评的方式，锻炼学生的审美鉴赏与创造能力。