新媒体新技术视角下小学英语阅读教学策略的优化与创新

⦿张 萍

英语是培养小学生综合素养的主要学科之一，在英语阅读教学指导中，新媒体新技术的应用开启了信息化教学进程，为阅读过程的优化与创新提供了条件。教师在英语阅读指导中利用交互式电子白板、触摸一体机、移动终端等新媒体新技术进行课程构建，深挖网络环境下信息技术对英语阅读教学的提质增效作用，将英语知识的传授与新媒体新技术有机地结合起来，为学生生动呈现了信息化英语阅读教学指导过程。具体来讲，在小学英语阅读教学指导中，新媒体新技术的应用主要体现在以下几个方面：

一、创新英语阅读情境，调动学生阅读兴趣

在新媒体新技术的支持下，学生的英语阅读情境构建变得更加生动、有趣，而这对于激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的主动性也具有重要意义。在小学英语教学指导中，教师可以利用技术优势创设阅读情境，为学生做好阅读的情感铺垫，或者将静态的英文转化为动态的画面等等。例如，在“Can you swim?”一课的课前导入环节，教师在“Free talk”环节，借助电子白板中“插入媒体”这一功能，将奥运会中运动员游泳比赛的激烈场面直接导入课堂，并以此为切入点进行对话练习，从而引出“Can you swim?”的话题，并根据简单的对话练习，完成对本节课核心句型的把握，为进一步阅读做好铺垫。这样的阅读导入，充分发挥了电子白板这一新技术的作用，将媒体资源融入学生的阅读情境构建中，调动了学生主动表达的积极性，提高了自主阅读兴趣。

二、丰富英语阅读资源，优化阅读指导环节

小学英语阅读过程需要丰富的资源支持，在传统阅读环境中，课程资源的选择范围十分有限，师生更多的是根据教材内容展开互动交流，这样不仅局限了学生的阅读视野，也影响了学生的学习深度。针对此，在新媒体新技术视角下，教师应依托信息化教学平台中丰富的资源库，为学生挖掘展现不同的课程资源，以支持学生的阅读与思考。例如，在“Do you have any cousins?”的教学设计中，教师可以利用技术资源，为学生优化阅读过程，促使学生在媒体技术的引导下一步步展开对话，拓宽对话内容；此外，教师还可以利用图片、视频、动画等资源，更加生动地呈现阅读内容，以强化学生的阅读体验，促使学生主动参与到阅读过程中来。

三、注重英语口语联系，培养学生语言表达

语言是交流的工具。在小学阶段，阅读内容主要围绕日常口语表达设计，因此，教师在阅读指导中应注重学生的口语交际能力发展，为学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情境，促使学生在口语交流中更加灵活、地道地掌握英语语言。例如“My parents”一课的口语对话重点在于介绍父母的工作。基于此，教师可以运用新媒体新技术为学生呈现口语对话的提示信息，有声音、画面、人物、情景以及关键句型，要求学生分组进行对话表演。这样的教学设计为学生的口语交流提供了丰富的信息资源，为学生的日常交际提供了逼真的情景，为学生的口语交流提供展示平台，提高了学生英语语言表达能力。

四、实现英语交互教学，活跃课堂教学氛围

在新媒体新技术视角下，交互课堂的构建成为教育工作者教学研究的重点。在传统课堂模式中，教学交互条件不充分，师生之间、学生之间存在着严重的互动隔阂；而在新媒体新技术的支持下，教师能够依托教学平台，拓宽师生、生生互动交流渠道，促进不同思想的相互碰撞，以形成活跃的课堂氛围。例如，在“My future”的阅读指导中，教师可以利用电子白板的“聚光灯”“透视镜”等功能，为学生引出阅读关键词，并要求学生自主操作，根据白板中呈现出的各种对关于对未来的畅想做出标记，进而在课堂上与教师、同学进行讨论，形成交互情景，进而引出阅读主题，并结合互动过程实现阅读思考。

五、拓宽英语阅读范围，丰富学生阅读经验

小学生英语阅读需要在课内外结合中实现逐步拓展。在新媒体新技术的应用中，学生的阅读范围能够得到有效拓展，且阅读内容丰富有趣，更加符合小学生的情感认知特征。在拓展阅读中，教师可以根据学生的年龄段提供各种有趣的阅读资源，例如，教师对于中高年级学生教师可以推荐绘本《We're Going on a Bear Hunt》，利用电子白板等形式，组织学生共同阅读，在引人入胜的情节中感受阅读的乐趣，并在音频辅助下学习其中的主要句型，并鼓励学生表演绘本内容，从而丰富学生的阅读乐趣，帮助学生积累更多的阅读经验。

六、结束语

总之，在新媒体新技术的视角下，小学英语阅读过程的优化与创新已经成为必然趋势。教师在英语阅读指导中，应充分利用媒体技术优势，创新阅读情境，丰富阅读资源，搭建交流平台，开展交互教学，拓宽阅读范围，进而为学生构建更加新颖、有趣且智能的阅读过程，提高英语阅读教学效果。