如何在识字教学中运用字理

⦿秦 琳

字理教学作为一种新的识字教学方式，在小学语文识字教学中应用的还是比较广泛。字理识字是通过让学生了解汉字的结构，让学生通过汉字的字形、声调和含义来进行教学。教师通过字理识字中能够让学生更加深刻地理解汉字的意思，同时也能够熟练地运用汉字，让学生的汉字学习变得更加的牢固，提高学生认识汉字的效率。

一、将字理识字融入图画中进行识字教学

小学阶段学生的逻辑思维较弱，学习汉字起来还是比较困难的。教师可以将汉字的字理以图画的形式展现出来，让学生更加具体地理解汉字的形态，学生在汉字的学习中也能够更加的深入[1]。同时将汉字以图画的形式展现，也能够让学生更加感兴趣，提高学生的识字效率。

例如，教师在学习“日”字的过程中，教师可以先为学生展示一副太阳的图画，让学生在教学开始之前就对学习产生兴趣，然后再为学生展示“日”的象形文字，让学生通过将图画和象形文字作为对比，让学生感受两者之间的差别与相似，然后再一步步地为学生展示“日”字的变化，让学生能够更加清晰地理解字的演变过程，可以将“日”和“曰”进行比较，让学生找出两者在演变过程中的差别，让学生对字的结构了解得更加具体。

二、将字理识字融入动画中进行识字教学

多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师在进行字理识字时就可以将汉字转变为一个个的动画形式，让学生通过动画更加深刻地理解字形和字义，加深学生的印象[2]。

例如，教师学习“朝”这个字的时候，就可以为学生播放一个朝阳的动画，让学生从动画中领悟这个字的含义，同时通过大漠孤烟直的景象，也能够让学生更加深刻地感受这个字所表现出来的意境。教师在学习“鼠”字的过程中，教师可以利用多媒体为学生展现出一只活灵活现的小老鼠，然后让学生比较这个小老鼠和“鼠”字之间的对比，让学生将两者进行联想，同时不断地将这个字的本质含义不知不觉牢记在心中。

三、将字理识字融入体态中进行识字教学

小学阶段的学生比较活泼好动，教师在进行字理识字的教学过程中，就可以让学生在课堂中动起来，通过学生亲自用身体去展示这个字的形态，让学生能够更加深刻地理解到这个汉字字理方面的结构。

例如，教师在课堂教学过程中，可以在黑板上展示出一些汉字，让学生通过肢体的动作展示出来，比如“人、天、大”这些比较简单的汉字。教师还可以让学生通过小组合作的方式组合出一些比较复杂的汉字，比如“体”等，除了让学生通过形体的方式让学生表现之外，教师还可以让学生通过表情来展现一些汉字，比如：喜、呆这样的汉字，学生可以在课堂上哈哈大笑来表示“喜”字，也可以通过呆头呆脑的表情来展示“呆”字。教师还可以在课堂上组织你做我猜的活动，一个学生在比画汉字，而另一个学生就去猜。通过这一些的小活动，让课堂中的氛围变得更加的活跃，同时学生们的积极性也还会更加的高涨，学生对汉字的理解也就更加的深刻，对学生之后的语文学习帮助极大。

四、将字理识字融入故事中进行识字教学

小学阶段的学生好奇心都是比较大的，教师可以通过给学生讲故事的方式吸引学生的注意，让学生通过一个个的故事了解到汉字背后的含义，同时这些过时大多是具有教育意义的，在这个过程中也能够对学生进行思想上的教育。

例如，教师在讲解“家”这个汉字时，就可以为学生讲解在远古时代关于家的故事，当了解到在远古社会时人们大多是居无定所的，他们也主要是靠打猎为生，随着时代的不断发展，渐渐地人们也意识到圈养牲畜的重要性，家也变得固定起来，他们便有了房子，“家”字也有了“宀”，而那些牲畜们也就真正的构成了“家”这个字，在为学生讲解故事的过程中，学生通过故事的发展不断地加深汉字的理解，同时这个过程也是充满乐趣的，学生不光是了解了这个字，同样地也了解了中华上下五千年的悠久文化传承，让学生对中国的文化同样产生兴趣。

汉字是我国传承最悠久的文化之一，它也承载着我们民族文化的精华。通过汉字学习，学生不光能够听说读写，同时还能够通过识字不断地提升自己的内涵，让自己变得更加的有文化。通过字理识字的教学方式，学生不再是传统教学中对汉字进行死记硬背，而是能够深入到汉字的本质中去，由浅入深的完整了解每个汉字的含义和构造，让学生在学习汉字的过程中更加的简便，理解的也就更加的深刻。汉字在学生看来也不再是一个个抽象的书本文字，而是变成了一幅幅瑰丽的画卷，为学生们展示着中华民族五千多年悠久历史文化的演变。