混合式学习在小学语文阅读教学中的应用研究

⦿陈志平

语文在小学教育中是不可或缺的，阅读在语文教学中占有很高的分值，其他学科的学习也需要学生的阅读能力做基础。因此，阅读是语文教学中的重中之重。那么如何提高他们的阅读能力呢？教师可以在课堂中引入混合式教学。在《新课标》中明确指出：“学生必须具有阅读能力，而且要掌握多种阅读方法。”可以真正实现这一理念的就是混合式教学。教师利用混合式教学可以让学生从阅读中获得知识，让他们对中华传统文化有更加深刻的认识，树立正确的三观。

一、混合式学习在阅读课堂中的意义

近年来，互联网越来越完善，随着教育改革的推进，教师将网络与课堂结合在一起。因为学生在阅读时单单通过书本是远远不够的，所以教师应该为学生推荐更多获取知识的渠道，比如利用电子课本、网络视频、教育平台等等拓宽他们的眼界，让他们的阅读能力逐步提升。在目前的阅读教学中有一个问题就是教师在无形中限制了他们的阅读时间，教师可以利用混合式学习解决这一问题。让学生根据自身的情况制定计划，对阅读进行更合理的安排，实现碎片化阅读。但是单单让学生在网络中阅读是不现实的，这虽然可以拓宽他们阅读的种类，但是由于小学生没有很好的自我控制能力，容易被其他事物所吸引。教师可以通过线上线下相结合的方式约束学生使用网络的时间。由此就可以看出混合式学习的好处，它不仅可以丰富学生的阅读渠道，而且可以实现对他们学习方式的控制[1]。

二、在语文阅读中混合式学习的应用

(一)课前布置任务，收集资料 虽然在课堂中阅读的仅仅是一篇文章，但是学生想要真正读懂这篇文章还要了解许多内容，只有进行更全面的了解，才能更好地解读文章的意思。在过去的阅读教学中教师往往只告诉学生文章的主旨和作者表达的感情，为了考试而讲解，这样的教学方式让学生不能真正掌握阅读的技巧。所以，教师可以利用混合式学习布置任务，让他们在阅读前利用网络寻找有关信息，将自己查找到的信息进行整理发给教师，教师可以利用回信的方式对学生进行评价。这不仅让他们预习了解文章的背景，而且锻炼了他们辨别信息的能力。为了解决学生在网络中的不可控性，教师可以让学生在微机室内进行查找，自己在一旁观察，发现有同学玩游戏时可以进行警告。这样不仅约束了学生在网络中娱乐，而且培养了他们的自主学习能力[2]。

(二)课上利用多种教学方式分析 第一，在课堂中使用多媒体教学作为阅读文章的导入。教师可以在讲课前为学生创设阅读情境，利用图片和视频让学生对阅读有更加真实的感受，亲身体会作者的情感，从而产生共鸣，更好的理解文章内容。例如教师在教授部编版四年级上册《盘古开天地》这一课时，教师可以在互联网中寻找盘古开天地的动画，利用动画作为阅读的引入，提高他们的学习热情，利用视声结合的方式让他们更加立体的感受盘古开天地这一神话故事。第二，教师可以将课堂还给学生，让他们进行思考与讨论。教师可以利用小组合作的方式让他们进行讨论，在课堂中利用有限的时间解决困难的问题。教师在提问时应该秉持从简到难的原则，让他们更好地掌握知识。学生可以将自己的想法发表在讨论组里，教师从中选择思路最清晰和最新颖的答案，让他们进行发言。教师可以在学生发言后进行评价，提出学生在阅读时的不足，表扬优秀的同学，增加他们的自信。例如教师在教授部编版六年级下册《两小儿辩日》这一课时，教师可以提出问题：文章中的两个儿童在争论什么呢？他们为什么要争论呢？你支持哪个人？从这篇文章你得到了哪些启示？教师可以让学生针对这些问题进行思考，将同学进行分组，组内选出一名代表回答问题。

(三)课后进行拓展 阅读不仅仅局限在课堂中，教师在课后也应该锻炼学生的思维能力，让他们寻找阅读的相同点，从而掌握阅读技巧。教师可以结合生活帮助他们更好的理解文章，让他们学会从不同的角度理解问题。教师可以利用网络进行一对一辅导，解决同学在课堂中存疑的问题。教师还可以利用平台发布测试，检测学生的掌握程度，让他们对学习的知识进行巩固[3]。

三、结语

综上所述，混合式学习在小学语文教阅读教学中至关重要。学生可以通过混合式学习在线上进行阅读的预习，在课堂中进行深化与拓展。从目前来看，将线上教学和线下教学相结合是大势所趋，因为在语文阅读教学中单一的教学模式不能满足学生学习的需求。在教学中教师应该对他们进行引导，让他们感受阅读的世界，从而爱上阅读。让他们在阅读中全方面发展，激发他们的阅读能力，为以后的学习打下良好基础。