中职会计专业课程线上线下教学研究

王雯佳

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）

0 引言

我国互联网时代的高速发展，带动了中职会计专业课程教学的发展和进步。首先，中职会计专业课程线上线下教学在实际开展过程中，可以合理利用先进的信息化技术，不断丰富专业会计课程的相关内容，利用视频、图片或者音频进行高质量的教学，提升学生的自主学习能力，利用多样化的教学方法有效提升整体教学质量。其次，通过线上多元化的教学手段和模式，全面加强了学生线下的实践能力，专业的视频讲解，让学生可以身临其境地感受到会计课程的独特魅力。最后，科学合理的线上线下会计专业教育，使得学生可以在课前进行更加良好的自主学习，从而有更多的时间在课堂上进行相关问题的研究和解决，加强对理论知识的理解和掌握。

1 中职会计专业课程线上线下教学的现状

1.1 教学过程被动

为了准确掌握线上线下教学的实际效果，通过具体的调查，一部分的学生和老师认为线上线下的教学模式具有一定的必然性，对其十分认可，但是又不愿意付出相应的时间去研究和分析。另外一部分学生和老师，受到传统教学观念的影响，已经习惯了当前填鸭式的教学模式，对于教学方式的改革，不愿意付出自身的精力和更多的时间去学习。

1.2 学生或者老师不能很好地适应

在进行线上线下的教学过程中，部分老师和学生对于这种教学方式的理解和认知不够，不能完全适应。不能有效地完成课前相关的准备工作、在小组讨论或者是问题解决等方面不能完全融入其中，线上线下的教学效果和质量不能完全体现。

1.3 教学方式和教学条件依然过于单一

传统的教学方式是遵循着讲授为主，随着信息社会的发展，我国已经在各大媒体平台上进行了高质量的线上线下教学，特别是在这次新冠疫情的影响下，部分中职院校已经实现全院线上教学，应用的平台主要是钉钉、腾讯会议等一些媒体课堂。首先，传统的讲授教学方式过于单一，不能进行高质量的创新，没有完全打破传统的教学模式［1］。其次，中职院校为了全面提高学生的实践能力和相关的专业技能，和很多校外的实习基地签订了条约，但是大多数只是形式，走走过场，严重降低了校外的实践的效果，导致学生对自己所学的知识严重地缺乏信心，不能够主动去参与实践。最后，学校受到各种传统的教学和考核限制，留给教师发挥的空间不足，只能单一地进行普通的讲授。

2 中职会计专业课程线上线下教学的优势

2.1 改善教学氛围，活跃学习气氛

良好的课堂氛围决定了最终的教学质量和效率，相对来说，学生更加喜欢轻松愉悦的学习环境，在具体的线上网络教学和线下书本教学中，学生会更加喜欢线上的网络教学，因为其并不枯燥乏味，可以看见听见，生动且形象，可以有效提升学生的学习兴趣。比如，老师可以提前创设出情景案例：公司接到了订单，需要制作1 000 件衣服，因此就需要采购一批布料，要完成相关的采购合同。根据此案例，老师可以选出几名学生，进行合理分工，分别扮演总经理、业务员、出纳、会计和仓管员五个职位，并明确其相关的责任和岗位职责，再按照具体的环节进行操作。首先，业务员需要填写采购的支票审批单，再交由总经理进行审批，当总经理审批完成之后，再交给出纳进行相关的支票填写，然后再交给业务员进行布料的采购，当完成采购之后，布料要进入到仓库之中，仓管员就必须对物料的数量和质量进行核对，然后再填写相应的收料单，最终会计再对此次采购进行准确的编制和记账［2］。通过利用线上教学的方式，将具体的教学案例呈现在学生眼前，加强学生对会计相关知识的理解，提升学生的动手能力。在实践过程中，老师进行科学合理的引导，帮助学生通过相关的岗位模拟，体验到采购业务的相关流程，巩固自身的知识和技能。同样，教师也可以合理应用网上的视频案例，实现书本知识和网络资源的共享，科学地利用多媒体技术，加强课堂教学和社会以及生活中的联系，活跃学习气氛，调动学生的学习积极性，让学生更好地参加到教学活动之中。

2.2 会计知识信息量增加，学生出勤率也有所提高

首先，随着线上教学模式的开展，学生面对一些疑难问题，可以直接在网上进行全天候的自主学习和探究，查找资料，自行解决。其次，在课堂正式开课之前，学生可以进行手机签到，相比较以往的点名举手签到更加便捷，节省了部分时间，之前3 分钟左右才可以完成的签到，现在不到1 分钟就解决，学生更加愿意配合，也可以有效提升学生的出勤率。同时，通过网络媒体老师也可以把课堂上所讲的教学知识和内容上传至平台之上，学生可以随时随地通过手机等一些移动设备进行学习，对于一些理解不够的知识还可以重复巩固学习。最后，老师也可以合理引导学生进行会计知识的扩展，在课后可以利用线上学习平台，进行相关案例的学习和研究，提升自己的会计知识信息量，扩展自身的知识视野，学生的学习过程也不再受到时间和地点的限制。

3 加强中职会计课程线上线下教学的措施

3.1 创新教学方法，构建线上教育平台

我国现代化信息技术发展迅速，完全可以借助互联网的技术建立起相应的云平台教育体系。在平台之中充分上传学生学习所需的知识和大量教学资源，可以满足学生对会计知识不同的需求，学生也可以根据自身的具体学习情况进行选择性的针对学习。而且，相关的院校也可以在平台之上设置和开发符合院校自身特点的不同的学习板块，使得会计学习更加的精细化。同时，也可以科学合理地引进和会计教学相关的视频资源。比如，在进行到相关货币的讲解时，可以给学生提供相关的视频，加强学生的理解，让学生充分地明白会计就是以货币为主要的计量单位，有效地反映和监督出某一个单位或者集体经济活动的经济管理工作。

3.2 改变教学观念，提前做好课前准备

中职会计教师作为线上线下教育的具体实施者，教师的教育观念直接影响着实际课堂教学的质量和效率。因此，可以提前组织老师体会线上线下教育模式的优势和价值，从而改变自身的教学观念，科学合理地利用线上教学平台，发挥出线上教学的最大价值。比如，在讲授会计内容中的与成本计算相关的内容时，就可以借助线上多媒体技术，给学生展示出会计教学中成本计算的内容和相关程序：①准确确定相关的成本对象，如产品的种类及相关材料的品种；②有效确定成本计算周期，以材料的采购或者成本的完工为期，或者是以会计期间（月）确定；③科学整理和分配相关的费用，如以物资采购或者是制造所需的费用等为主体进行归类；④科学精确地绘制相关的成本计算表。

老师可以通过多媒体线上的技术做好教学安排，整理出相关的知识重点，改变教学理念和教学方式，提前做好教学的相关准备工作，全面提升整体的成本计算教学质量和效率，促进整体中职会计教学的质量［3］。

3.3 教学设计的相关要求和创新

在具体的课前和课后教学过程中，教师对课程的设计要从学生的实际生活情况出发，根据学生的休息时间和自主学习能力，合理安排和调整学生的学习时间。在具体的课堂之中，教师必须要给学生安排充足的时间进行自主动手实践，或者老师进行合理的指导和引导，帮助学生进行合理分工，组成相应的小组进行讨论和展示，一切以学生为主体。在教学内容的设计上，必须加强学生自身对知识的理解，安排相应浅显易懂的知识点作为学生自主学习的相关内容，并加强创新，把相应的知识点进行整理和归纳。比如，在讲授到成本计算的方法时，就包括了材料采购成本等内容。

材料采购成本的计算，老师可以提前把相关的知识点进行整理。材料的成本包括：①买价，就是发票金额，不包含增值税；②采购费用，就是运杂费、仓储费、材料损耗、管理费等。材料采购成本之中，主要包含以上两个部分，在合理控制相关的采购成本之后，才可以有效提升整体企业的经济效益。同时，在相应产品生产过程中，也要合理科学地计算相应的成本。例如，产品的生产成本包括：直接费用即生产产品的材料用量和人工费用；间接费用即车间生产中的各种损耗、人工费用和办公用品的相关费用等。

最后，通过老师提前制作相应的知识重点整理和归纳，科学合理地做出相应的教学设计，满足学生对相关知识的需求，通过线上多媒体手段的优势，加强学生对成本计算的掌握［4］。学生可以自己在日常生活中，进行相关的生活成本计算，全面提升学生的会计专业能力。

4 结语

随着我国教育事业的不断发展，线上线下的教学模式已经成为当下教育行业的主流，老师科学合理地应用线上多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。而结合线下的具体实践活动，加强学生对于所学会计专业的知识的掌握和理解，使得理论知识可以和学生的具体生活相结合，促进学生的整体发展，全面提升中职会计专业教学的整体质量和效率，为社会和国家培养更多优秀人才。