“网店商品拍摄与后期制作”课程教学实践探析

2021-11-22岑玉明

中国管理信息化 2021年9期

岑玉明

（广西金融职业技术学院，南宁 530007）

0 前言

网店商品拍摄与后期制作课程是电商时代衍生出来的教学课程，是电商时代赋予教育教学新的教学使命，是伴随社会发展，大势所趋。在电商全面覆盖的今天，网络购物已经成为一种购物常态。网络购物给人们生活带来很多便利，足不出户便可以购买到自己想要的商品。电商的便捷性使电商占据了商品经济的很大一部分市场。但凡事都有双面性，在电商、网络购物常态下，电商运营同样存在诸多问题，亟须解决。例如：商品拍摄的不真实性、商品主图片不具营销效应等。

1 “网店商品拍摄与后期制作”课程教学现状

1.1 教学方式不灵活

著名教育家陶行知先生说：“最好的课堂不在学校，而是来自生活”。“网店商品拍摄与后期制作”课程是电商时代衍生的教学内容，其存在的意义在于，能够通过“网店商品拍摄与后期制作” 教会学生如何科学、合理地进行商品拍摄及后期制作，以通过线上商品图片，吸引消费者，促成交易。商品图片的拍摄及后期制作对商品的线上售卖尤为重要，线上购物不同线下实体店。在实际生活中，消费者可以通过线下实体店，直观地看到商品质量。可以触摸，可以看，甚至很多商品可以实现试用，例如服饰，可以试穿，以通过试穿效果等综合因素决定是否购买。而线上不可以，线上是虚拟存在的，物品真实存在，但我们看到的仅是图片，或者买家上传的图片及视频。我们无法真实了解到商品的质量，是否购买完全取决于商品图片。可见，图片的整理效果是商品能够售卖的主要因素。那么，什么样的商品图片能够既保存商品的真实性，又能吸引消费者，这便是“网店商品拍摄与后期制作”课程实际教学必须要考虑的问题。同样的商品在不同的场景拍出来的效果截然不同，依托于不同场景的商品可以传递出高大上的质感，也可能会将商品质量呈现得不那么完美。因而，在“网店商品拍摄与后期制作”教学中，需要教师根据具体课程内容构建不同的教学场景。然而，理想和现实永远存在差距。在实际教育教学中，不论课程内容如何，教学模式一直没有改变。教室固定，上课时间固定，教学参与者固定，理论远多于实践的教学形式固定，不灵活的教育方式禁锢着“网店商品拍摄与后期制作”教学，使“网店商品拍摄与后期制作”教学始终不能达到理想的教学效果。

1.2 教学热度的低下

“网店商品拍摄与后期制作” 课程教学现状还体现在教学热度的低下。在“网店商品拍摄与后期制作”课程教学中，核心内容为商品拍摄教学及后期图片制作教学、教学核心图片、教学目的（从理论上教会学生商品拍摄及后期制作）。商品图片的拍摄及后期制作归根结底是拍摄及图片制作。图片的拍摄及制作大同小异，理论基础相同。从拍摄调焦、光线控制，到软件制图，图片大小，色彩饱和度等均属于物品拍摄与图片制作内容。尽管“网店商品拍摄与后期制作”课程教学是电商时代产物，但在实际教育教学中，“网店商品拍摄与后期制作”课程教学仍然与传统图片拍摄及后期制作相似，没有更多更新。“炒冷饭”是现今社会网络流行词汇，其意指传播内容过剩，不新颖，是过时的。教育教学中，经典的知识点历久弥新，永不过时，但不代表教育教学不需要创新。相反，新颖的教学模式更能吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。尤其“网店商品拍摄与后期制作”是体现当下商品的教学课程，抑或可以说，“网店商品拍摄与后期制作”具有艺术性，类似于艺术课程教学，可以说教育教学中的新颖性是“网店商品拍摄与后期制作”课程本身的要求。此外，艺术表达的美感一直以来备受推崇。因而，在“网店商品拍摄与后期制作”教学中，必须避免传统教育教学经典教学方式。避免在教育教学中，只讲授传统拍摄及图片制作知识，在题材选择上一味遵循原始教材，而出现“网店商品拍摄与后期制作”教学炒冷饭现象。

1.3 缺乏真实效果

随着电商的快速发展，很多不足涌现在大众面前，成为电商发展阻碍。其中，商品图片缺乏真实效果是主要因素之一。电商归根结底是商家，是通过售卖商品获得收益的商人。因而，在实际电商服务中，电商的终极目的便是卖掉商品。负责任的商家，在乎自己羽翼的商家，会非常努力地保护自己的品牌。他们清楚自己服务的群体，不勉强销售，不为了取得眼前利益而在商品图片及商品宣传上做文章。但不是每个商家都看得长远，也不是每个消费者都更理性。消费者希望购买的东西物美价廉，商家希望自己在交易中可以获得更大的利益，从而带来了网络购物的买家秀一词。买家秀是顾客购买商品后上传的图片，很多情况下，卖家秀同买家秀会有很大差异。造成卖家秀同买家秀差异的问题，很大程度上，便是网店商品拍摄与后期制作。网店商品拍摄与后期制作使商品失去了本身特质，美化了商品。从而出现商品色彩差异，质地差异等等。“网店商品拍摄与后期制作”课程在教导学生商品图片制作的同时，忽略了商品的真实性，忽略了商品真实性才是消费者最有利的消费参考，忽略了我们不仅为电商服务，为线上教育服务，更是为人民群众服务，为我们自身服务。同时，“网店商品拍摄与后期制作” 课程教学缺乏真实性效果还体现在学生学习的理论性上，学生在学习网店商品拍摄与后期制作中，仅限于理论学习，接受学校教师的指导，并没有真实的商品的制作，缺乏真实的订单培训，导致学生不清楚实际网店商品拍摄与后期制作要求，进而在学习中，只限于理论学习，而真实操作技能较为薄弱。

2 “网店商品拍摄与后期制作”课程教学实践探析

2.1 进行校企合作

新时代下，学校和企业合作共赢式办学备受推崇。在21 世纪的今天不论从教育改革出发，还是实际用人需要，人才的定义都已发生改变。新时代，只有具备解决问题能力的人才能称之为人才。某种程度上，是企业更知道需要什么样的人才而不是学校。因而，在“网店商品拍摄与后期制作”课程教学实践中，我们完全可以进行校企合作，联合办学。在企业与高等院校深入联合办学中，我们可以实现工学交替、现代学徒制、半工半读、订单班等多种教育教学方式，将高等院校的大学生们与企业紧密连接在一起。比如，订单班。企业或者电商可以将实际订单任务拷贝给学校，让师生以实际完成订单任务为教学目标，从实际出发完成商品拍摄及后期制作。在此过程中，企业一定也有自己的要求，这时，企业要客观公正地将问题回馈到学校，让学校的教师和学生在实际教学中不断改进、满足企业需要。以此不断磨合，不断完善。在教师和学生完成企业订单时，企业也可以将完成得较好，企业会在实际运营中使用的商品图片传给学校，供教师和学生学习，以找到实际教学不足之处，提升日常教学水平。与此同时，教师和学生们也能从订单完成的过程中学习到实际订单操作，提升学生实际订单操作能力。

2.2 改善教学环境

教学环境是保证教学效果的重要条件，在“网店商品拍摄与后期制作”课程教学实践，学校要给学生营造良好的教学环境。我们可以从几个方面进行教学环境改善，其一，完善教学硬件设施。其二，深入企业及学校的合作。在完善教学硬件设施中，学校可以购买不同拍摄布景，可以提供摄影棚以及摄影需要的专业器材，作为学生的实验用具，供学生使用。不同的拍摄场景会带来不同的拍摄效果，更专业的拍摄工具才能拍出更符合客户需求的照片。商品拍摄是图片制作的前提，因而，在“网店商品拍摄与后期制作”教学中，学校及教师要为学生积极营造良好的教学环境，以保证教学效果。改善教学环境中，教师也可以积极利用企业实现教学环境改良。“网店商品拍摄与后期制作”教学的目的是学生可以满足社会需要，制作出更适合电商应用的商品图片。因而，到企业实习，从实际操作出发，是学生学习的最佳途径。企业可以给学生提供相应的实习机会，让学生设身处地地感受和学习网店商品拍摄与后期制作，使学生在网店商品拍摄与后期制作的学习中不但有理论基础，更有实际操作。

2.3 建立评价体系

人生而具有惰性，自律是反人性的体现。在“网店商品拍摄与后期制作”课程教学实践中，教师还应积极建立评价体系，促进学生全面发展。在评价体系中，由学生本人、教师、同学对学生进行综合评价，在校企联合办学的情况下，教师也可以邀请企业进行学生评价，全面的评价更客观、更有说服力。在评价内容上，教师可以从学生学习能力、作品展示以及日常沟通协作等方面进行综合评价。通过评价体系对学生整体学习情况做出客观评估，为学生“网店商品拍摄与后期制作”学习提供方向。