线上教学模式的探索与实践①——以高校飞镖课程为例

金何琳

(上海对外经贸大学 上海 201620)

随着网络技术的全面普及，在教育领域中，现代信息技术成为了一种十分重要的辅助教学手段。学校和教师要积极思考如何利用信息技术，为学生提供合理的体育教学课程内容。体育类课程由于场地和器材等影响因素的限制，难以开展全方位的线上教学。线上飞镖课程的开展具有独天得厚的先天优势，易于开展线上教学比赛，该文为其他线上体育课程的开展提供借鉴和指导。

1 线上教学模式

1.1 线上教学模式的定义

在线教育（E-Learning）发源于美国，是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法[1]。通过网络，学生与教师即使非面对面也可以开展教学活动[2]。借助网络课件，学生可以随时随地进行学习，从而真正打破了时间和空间上的限制[3]。在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能，利用丰富的网络教育资源，向教育者和学习者提供一种网络学和教的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的线上教育活动[4]。

1.2 线上教学模式在学校课程中的发展现状

当前，全国所有普通本科高校全部实施了在线教学，108万名教师共开设110万门课程参加在线学习的大学生达2259万人。全国高校教学大数据监测显示，在线课程开设率达到91%，教师在线教学认可度达80%，学生在线教学满意率达85%。中国的慕课（MOOCs）建设与应用也呈现出爆发式增长态势，我国慕课数量现已稳居世界首位。课程类型繁多，授课模式多种多样[5]。不同领域的目标课程所采用的线上教学方式也各有区别[6]，例如纯理论的课程通常采用直播课堂和PPT课件方式展现，而实践类课程则一般在实时直播的基础上强调学生自主学习操练及反馈。

1.3 线上教学模式在体育课程中的发展现状

通过对上海对外经贸大学学生进行问卷调查发现，超过67%的学生认为体育线上课程相较于其他专业课程在家中开展的难度较大，73%的学生认为线上体育教学与传统体育教学之间存在明显差异，66%的学生认为体育类线上课程开课种类和数目较少，太极拳和操类活动只能满足基本运动需求，其内容过于枯燥。

体育类课程普遍以实践动作类为主，需要教师在提供正确示范的同时对学生实时给予指导和纠正[7]，线上教学无法实时根据学生的实际情况调整训练计划。此外，多数体育项目的学习需要团队互动和身体对抗，例如大球类运动，线上教学只能进行基础理论教学和基本动作技能学习，这些问题均对线上体育教学活动的开展具有很大的阻力。因此，针对当前体育线上教学开展情况加以研究，是高校体育工作者的重要课题。

2 高校开设线上飞镖课程

2.1 高校学生群体的特点

当代大学生出生于中国信息飞速发展的年代，是信息时代的优先体验者。信息科技的高速发展使当代大学生的交流方式和学习方式对比于以往发生了巨大变化。网络平台和聊天软件是他们日常交流和获取信息的主要方式和手段[8]。此外，当代大学生自主学习能力强，善于接受新鲜事物[9]。开展线上课程不仅是对传统教学模式的突破，更是迎合当代大学生认知方式的创新和改革。

2.2 飞镖项目的特点

飞镖作为一项集娱乐、竞技、健身和交际为一体的新兴体育项目，深受学生的追捧和喜爱。不同于一些传统体育项目，飞镖项目没有复杂的动作技能要求，易学、易开展，不受年龄、性别、体格等条件限制，这为开展线上飞镖课程降低了难度。

飞镖项目的器材简便、所需场地面积小，家中或宿舍便可以作为临时运动场地。此外，软式飞镖相对安全，为在家开展体育活动提供了保障。

飞镖运动具有易开展网络对抗比赛的先天条件，一般的挂壁飞镖机可以联网对接远在千里的另一台飞镖机，能够使学生之间进行异地远程比赛。让飞镖运动成为学生课下社交的新方式，并成为一种积极向上的娱乐休闲方式，其能够有效缓解学生的精神压力，放松心情，适当增加运动量，达到健身的效果。

3 飞镖课程线上教学实施方案

飞镖课程线上教学的主要内容包含飞镖理论知识讲解、飞镖技能动作学习和课内教学比赛3部分。为了使线上课程可以有序进行，需要学生有稳定网络、电脑、挂式飞镖机器或简易飞镖靶盘、飞镖和相关准备材料。在课程正式开课前，学生需下载好zoom直播软件、PPT播放软件、微信等相关软件。教师将根据班级学生名单在校园Blackboard平台公布微信群二维码以方便师生间的联络。

3.1 飞镖理论知识讲解

在确定好学生名单后，教师以问卷星的形式要求学生课前完成相关内容的预习工作，并结合自身理解回答相关问题。教师课前根据反馈成绩可确定课程的重难点，有计划地组织上课内容。在线上开课期间以PPT和直播视频的方式进行授课，最大程度上满足教师与学生间的交流需求。教师在课上向学生讲解课程的整体框架和思维导图，方便学生跟上学习思路。在课堂内针对每个知识点提出问题，引导学生以小组的形式进行讨论，随后以抽查的方式要求小组队长汇报组内讨论情况。每节课下课前5min，要求学生随堂完成小测验，方便教师知晓学生的学习效果和错误点。通过平台统计数据，对分数处于平均值以下的学生进行私下沟通，对成绩优异的学生进行公开表扬。此外，可运用微信公众号平台发布学习内容，方便学生课下复习和巩固学习内容。

3.2 飞镖运动技能学习

飞镖运动技能较于其他项目较为简单，主要内容有站位、站姿、握镖、瞄准和运镖等环节。教师将动作进行分解说明，提前录制360°全方位的教学视频。通过动画和视频的方式将标准的技能动作呈现给学生，并结合自身的教学经验对常见错误和易错点进行归纳和说明。要求学生在认真学习完视频内容之后，录制自身的动作视频，随后结合视频对自身和他人的动作进行自我评估和组内互评，教师要对全班学生的动作完成情况进行逐一点评，并将学生上传的完整的投镖动作的视频作为期末考核的内容之一。课下建立讨论群，师生间分享学习的心得和困惑，帮助学生答疑解惑。对于提出的集中错误点，教师将针对性地进行阐述和说明，并对敢于提问的学生进行口头表扬，鼓励学生积极思考。

3.3 飞镖课内教学比赛

在完成前2个阶段的系统学习之后，学生对飞镖运动已有基础的了解。体育类课程需要在互动式的比赛中将所学知识技能进行运用和展现，就如前文所述，飞镖运动易于在线上进行远程比赛，教师可通过组织教学比赛，引导学生参与到体育活动中，激发学生的积极性和好胜心。学生通过担任裁判、队员等不同角色，全方位地领略飞镖的独特魅力。教师可将比赛较为精彩的瞬间进行录制和剪辑，供全班学生进行相互学习和总结。

4 飞镖课程线上教学问题与策略分析

4.1 前期基础学习相对枯燥

飞镖运动易于学习和开展，为开展和推广此项体育项目提供了便利。飞镖动作看似简单，学习内容相对枯燥，学生容易掉以轻心，而高质量的动作决定了其在此项目后期的发展潜力。教师要在学生动作技能掌握阶段给予更多关注和指导，前期教学中要向学生强调动作掌握的熟练度和重要性。通过分组教学调动学生善于发现问题和自主学习的能力，以录制视频的方式对学生的基础动作加以评估和指导。此外，对于理论知识学习，也是学生容易忽视的环节。例如，教师在让学生学习认识飞镖靶和飞镖的环节中，可通过增加手工制作环节让学生自己画飞镖靶和手工制作飞镖来加深对飞镖靶的分区数值及飞镖组成部件的记忆，或以小组讨论互动的方式加深学生对知识点的理解。

4.2 前期开展所需的成本

飞镖项目具有易进行网络对战的优势，在进行联网对战的过程中需要稳定、安全的网络环境，而飞镖机本身需一定成本。在没有联网功能的挂壁飞镖机时，只需有廉价的飞镖靶再加上简易的手机支架和直播软件，同样可以开展远程的飞镖比赛。

4.3 教师后期时间成本较大

体育类实践课程，教师在进行线上直播课程后，通常以视频作业的方式要求学生完成相应的学习。教师通过观看视频的方式逐一评估和全面了解班级学生的学习掌握情况，在此期间教师需要花费大量的时间成本。对此教师可以通过分组教学的方式，让学生对照典型错误动作进行自我更正，发挥当代大学生自主学习的能力和特点。

4.4 线上开展体育类课程，提高学生自制力

相较于传统线下体育教学，线上教学的过程难以全面实时了解每位学生的学习状态，学生注意力不集中等现象势必影响最终的教学成果。对此可以加大课上问答和平时作业的分值比重，让学生注重课堂纪律，从而最大程度上提高线上课程的效果。

5 结语

传统体育教学长期以来主要采用面对面的授课形式，线上教学的可能性和优势并未得到充分认可。飞镖作为一项深受高校学生喜爱的绅士运动，通过线上教学可以完成大部分教育教学任务。开展线上飞镖课程，有助于学生积极主动地参与到体育运动中，有利于推动飞镖项目在我国的全面普及和可持续发展。作为高校工作者，应当深刻理解当今高校体育教育的时代要求，以飞镖运动为载体，结合科学的推广策略，发展高校体育文化，为高校学生提供具有健身价值的体育项目。高校体育课程具有以实践为主的特殊性，在线上开展体育类教学活动是顺应时代的发展，也将引领教学模式变革。