合作学习构建高效初中语文课堂

刘吉果

摘   要：小组合作学习是随着新课程标准的逐渐落实得到广泛应用的教学方法，发挥小组合作学习的作用能在语文教学中充分调动学生的主观能动性、激发学生的课堂参与热情，从而在学生主动参与、合作探究的基础上高效率完成课堂学习任务，实现构建高效初中语文课堂的目标。

关键词：初中语文;合作学习;高效课堂

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）29-0011-03

小组合作学习是一种将学生作为主体的教学活动模式，教师在教学改革实践中积极探索小组合作学习的有效应用，能促进高效课堂的构建，从多角度对学生深入系统地学习语文知识做出正确指引，从而优化初中语文教学组织成效，为学生对语文知识进行多元化探索创造便利。因此可以将小组合作学习作为初中语文教学改革的主要方向，从多角度探索小组合作学习的有效应用，辅助初中语文高效课堂的构建和教育教学活动的科学化发展。

一、小组合作学习构建语文高效课堂的意义

在语文教学改革中，教师综合分析初中阶段学生的成长和学习需求探索高效课堂的构建，能从不同角度、不同侧面对学生实施积极的教学指导，增强语文教学活动的综合影响力，为学生对语文知识内容进行多元化探索奠定基础。

具体解析在初中语文教学改革中应用小组合作学习的重要意义，发现其主要表现在以下方面：其一，小组合作学习模式的构建能帮助学生激活课堂参与意识，使学生能主动配合教师的引导对语文知识进行多元化的探索，在激发学生学习潜能的基础上提高学生学习效率和效果，实现高效课堂建设目标。其二，小组合作学习的应用能实现对教学资源的有机整合，构建开放化、科学化的教学体系，在合作探究教学活动的作用下，能实现对教学资源的高效化利用，产生“1+1>2”的教学实效，为语文高效课堂的构建提供良好的支持。其三，小组合作学习的应用能突出教学个性化和针对性，引导学生找到适合自己的位置，在语文知识探究中实现个人价值，也能促进高效课堂的构建，为学生深入探究语文知识做出合理引导。

二、基于小组合作学习的应用构建语文高效课堂的措施

按照初中语文新课程标准的要求，在构建全新教学模式和教学体系的过程中，积极引入小组合作学习教育思想，能辅助构建高效课堂，从多角度对学生实施教育指导，保障学生的语文学习能力、综合探究能力得到理想化的培养，为学生语文综合素养的训练创造有利的教学组织条件。下面基于小组合作学习的应用，重点针对初中语文教学中高效课堂的构建进行分析。

（一）有效合作预习，做好学习准备

有效的预习是构建高效课堂的基础性工作内容，新时期按照新课程标准对语文教学活动进行改革的过程中，教师积极探索合作学习模式的应用，能有效彰显预习指导教学活动的价值，激活学生在预习环节的内生动力，在做好學习准备工作的基础上促进课堂教学效率和效果的显著提升，真正构建高效课堂，保障学生对语文知识内容形成深层次理解。

例如在组织学生预习课文《中国石拱桥》的过程中，为了帮学生找准预习要点，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣，教师就可以组织开展合作预习的方式，于在线教学平台上将学生划分为多个学习小组，然后为学生布置小组预习任务，如“请找到课文中形容中国石拱桥的词语。说一说你最喜欢哪座石拱桥，它有怎样的特点？”等，然后在预习环节学生以小组为单位对问题进行探究，发挥群体力量对预习要点进行明确，在分析形容石拱桥词语的过程中，小组成员间相互讨论和补充，最终得到更加完善的答案。学生在小组讨论活动中，也能对赵州桥的特点、卢沟桥的特点等形成更深刻的认识，为学生后续对课文内容进行深入探索提供重要辅助，保障在课堂教学环节能提高学生的学习效率，实现构建高效课堂的教学组织目标。

（二）趣味教学导入，激发合作兴趣

在课堂教学环节，基于构建语文高效课堂的教学需求，教师可以结合学生的小组预习情况引入趣味性教学导入方案，激发学生合作学习的兴趣，使学生能结合教学导入对文本内容进行深层次解读，逐步深入探索相关课程内容，取得理想的学习效果，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

例如教师教学《安塞腰鼓》前，就可以采用趣味性导入方案，即为学生播放安塞腰鼓的音乐和舞蹈视频，初步结合课文中“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏……斗虎一样，是强健的风姿”的语言描写，用视频将舞蹈壮阔豪迈的特点直观展现出来。在此基础上，组织学生以小组为单位观看视频，让学生结合课文内容创编简单的舞蹈，尝试模仿视频并以小组为单位进行舞蹈演绎。在这一环节，学生为了找准舞蹈要点，以小组为单位对课文内容进行阅读，并集合小组成员的智慧对舞蹈动作进行简单设计，搭配上相应的音乐形式，提升学习效果。如此，在教学导入环节学生的学习兴趣能得到充分调动，并为更好地展示安塞腰鼓，学生也能主动针对课文内容进行阅读学习，深入体会课文所要表达的思想情感，循序渐进提高教学活动的综合效果，保障高效课堂的构建取得显著成效。

（三）明确学习分工，增强学习效果

小组合作学习模式的构建和应用需要明确学习分工作为支撑，学生只有在小组合作中找准自己的位置，在小组之间形成有效配合的关系，才能有效展现小组合作学习的价值，促进学生学习效果得到进一步提升，保障教学活动的整体质量。所以为了构建高效课堂，教师在引导对文本内容进行学习和探索的过程中，要注意明确学习分工，确保学生能在小组学习中取得良好的学习效果。

例如在组织学生对课文《我的叔叔于勒》进行阅读学习的过程中，为了发挥合作学习的作用，促进高效课堂的构建，在小组合作学习探究环节教师就可以为学习小组设置有针对性的任务。如“文章中有哪些句子能表现菲利普夫妇的性格？文章通过塑造菲利普夫妇的形象想要向读者传达怎样的思想？”等。在此基础上教师引导小组成员结合人物进行明确的分工，确保每一个小组成员都能参与到合作学习和讨论实践中，能结合课文内容进行深层次探索，从而发挥小组成员的集体力量对问题进行有效的处理，在高效课堂的作用下，促使学生对课文内容形成深层次的感知。

综上所述，在全面推进教育现代化的背景下，初中语文教师在对语文教学活动进行改革的过程中，深入系统地针对小组合作学习进行研究，并结合教学内容选取恰当时机促进小组合作学习的合理化应用，能促进高效语文课堂教学模式的构建，搭建良好的语文教学组织平台，从而对学生实施有针对性的教育和指导，彰显初中语文教学的价值和魅力，保障语文教学改革进入到全新的发展层次。

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【责任编辑 李晓旭】