如何使英语网课课堂更高效

张淑英

摘   要：教師要实现英语网课课堂的高效，就要吃透所教的教材，熟练掌握各个单元的教学目标以及教学重点、难点、考点;要善于分析掌握学生的学情 ，对学生坚持多监督，多提问，多鼓励，多关心 ;要科学地制作英语课件，熟练地应用钉钉各项功能;要进行时刻监督和及时科学有效的评价。

关键词：中学英语;网课;及时监督;评价

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）29-0023-03

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了传统的课堂教学模式。“停课不停学”“居家上网课”摆在了广大师生面前。居家上网课是一种师生时空分离、基于媒介的教育教学实践，教师对学生抓不住摸不着，隔空喊话，很难注意到每位学生的即时反应。因此习惯了一个眼神就能掌控整个课堂的教师，在网课教学中状况百出，课堂效率低下。如何使英语网课课堂更高效呢？经过这半年的摸索笔者谈谈心得。

一、教学内容切忌乏味、机械的知识罗列

常言道：工欲善其事，必先利其器。首先教师必须对教材烂熟于心，熟练掌握各个单元的教学目标以及教学重点、难点、考点。在线教学中教师呈现给学生的只有PPT，因此教师应该将课程内容与日常生活、学生兴趣相结合。PPT制做要突出教学内容的趣味性、教学知识的完整性以及课堂内外习题的针对性、科学性。英语课堂涵盖听力、口语、阅读、写作各项技能。比如人教版八年级下册Unit 1 Whats the matter？正好是学习使用、询问和描述健康状况的，笔者就搜集了一些有关新冠肺炎的单词、句子和图片展示在课件上，并设计成单词填空游戏、问答题及书面表达，学生面对熟悉、感兴趣的话题异常活跃，学生纷纷在公屏上用刚学的句子写出自己的句子。如：We should take our temperature.I must wear masks. Wash hands frequently.等。再比如学习Unit6和Unit8时，涉及到很多童话故事，笔者就给学生播放Cinderella，Robinson Crusoe， Alice in Wonderland等有英文对白、字幕的童话剧。同时预设若干问题，比如：根据情景猜出某个单词的意思，并让他们随手记下一些生词和有趣的句子，在公屏上敲出来，比一比看谁写得多？平时最不爱学习的学生都抢着写、抢着答，诸如：witch zombie vampire mummy 等单词。这样学生学英语的热情高涨、课堂异常活跃，最大限度吸引了学生学习的注意力，既练习了纯正的英语听力，又丰富了英语词汇，简单了解了一些英美文化，而且提高了学生的英语素养。教学过程中，为培养学生健全的人格，适时对他们渗透情感教育，比如学到An old man tried to move the mountains（愚公移山）时，让学生理解“God helps those who help  themselves”（自助者，天必助之）这个道理。

另外，教师也要格外注重自己信息素养的提升，面对崭新的网上授课方式，要与时俱进，抓紧一切时间学习钉钉直播教学，及时和年轻同事沟通交流增长经验，熟悉钉钉教学的每项功能，教学过程中努力使英语教学目标、教学方法和钉钉的信息技术全面深度融合，增强自己运用钉钉各项功能分析问题、解决问题、创新创造的能力，保证更好地发挥线上教学的优势。

二、善于分析掌握学生的学情

善于观察、善于思考、善于关注学生对什么感兴趣，善于想办法——平时组织课堂教学与网课的组织教学有很大的差别。网上授课既带来了挑战又是一次锻炼的机会，如何组织课堂教学才能实现高效课堂？分析并充分掌握学情是基础。为了便于组织管理学生、消除隔空喊话的弊端，笔者把班级学生大体分成四类：第一类，自制力强，不加油自转，总是努力学习的;第二类，自制力一般，稍加督促学习成绩尚可的;第三类，有家长陪同学习的;第四类，自制力差难以抵制游戏、小视频、零食、睡觉等诱惑，又没家长陪同监督的。摸清学生情况后，给学生分组，每组都含四类学生，采取一帮一的小组合作形式。设计课堂教学时，要有目的性、有针对性、有梯度地分层设计一些问题、游戏、话题供学生练习。第一类学生回答有创新性的开放性问题，如：Write an article about the singer or writer.第四类同学多回答简单的问题，同时针对第四类学生要坚持“四多”多监督、多提问、多鼓励、多关心，激发其荣誉感，提升他们的自信心。

三、时刻提醒与监督

网课使教师和学生在空间上处于分离的状态，教师要想了解学生的学习状态首先必须借助于钉钉监控系统的各项功能，如限时签到、打卡、连麦互动、视频会议等。而且居家上网课对学生来说不仅是学习方式的改变，面对可自由使用的网络和手机，更是一种考验，所以更需要旁人的提醒与鞭策。

因此利用学生管理学生，建立完善的监督机制就很必要。各班建立英语作业群，每班两个英语课代表是管理员，课代表负责小组长，组长负责组员，大约四到五人一组，每组算个小团队。实行组内一帮一相互提醒、组外相互监督，有情况向老师反映的机制。课堂上教师随机点名、提问，被点名的学生必须五秒钟内回应，否则记为开小差或早退。课下每个学生要把作业、笔记拍照发到英语作业群，并且笔记、作业的右上角必须要用碳素笔手写标清日期、姓名，这样就有效避免了学生转发他人作业或一张作业多次重发的现象。另外，发背诵课文视频（必须闭眼背诵或把课本放在胸前）、发默写单词（最好家长听写）视频到英语群。每位组长负责统计、督促、检查自己组员的作业、晨背、笔记等情况。课代表负责检查组长、组长检查组员，教师随机抽查批改作业、背诵、听写。这样分工明确责任到人，学生自己管理自己的模式既减轻了教师的管理压力，又培养了学生的管理能力、团队意识和责任心。

四、及时科学有效的评价

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课堂是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。”如何让学生的注意力集中到我们掌控的这颗“火星”上来，及时有效科学的评价是非常必要的。

鉴于英语网课师生空间分离的特点，为了督促学生及时高效地完成学习任务，笔者将日常上课、作业、背诵、听写、笔记、考勤算入期末测评成绩，实行积分考评制度。考评原则如下：1.不请假无故不上课的累计三次，期末考试成绩直接记为零分。2.迟到、早退，上课时间不足或不能及时回应老师上课点名的每次记-1分。3.抄袭作业，不按时完成作业、背诵、默写的每次记-1分。4.作业完成较好，书写整齐，背诵流利，默写认真的记为优秀+1分。期末总成绩=试卷分加考评分，上可超过一百，下可记为负分。学生称之为“最残酷又最有温度的期末考评”。 每次上课，笔者把好中差学生的作业和背诵、默写的照片放进同一张幻灯片里，表现好的学生点名表扬加分，作业完成较好的给个大笑脸或激励性评语如：I like your work， Super work， You care...同时发到家长群，给学生及其家长点赞;对表现差的学生不点名批评。课堂练习题分层设计，争取好中差学生都有机会表现自己。利用学生趋利避害及渴望表扬的心理激励他们，激发其竞争意识，培养其自信心。始终秉持对优秀的学生给予表扬、对落后的学生给予更多的鼓励，让每个学生积极向前，不让每个学生掉队。讲课时做到吐字清晰、声音洪亮、言简意赅;看作业做到对每个学生认真负责，把学生的错题一一找出来。学生为了期末有理想的成绩、为了得到家长和同学的认可，学习劲头十足，极大提高了作业质量、出勤率和课堂效率。

实践证明，网上授课也有优势，每节课上完后，本节课的PPT或者word文档、音频、视频等文件及课堂实录可以回放，便于教师课后反思，进一步完善自己的网上教学，从而提高网课的课堂效率。而且一些学习能力差的学生通过看回放，可以把课堂上一时没弄明白的难点、重点反复揣摩直至完全掌握。总之，经过一系列的努力，笔者英语网课的课堂效率明显提高——期末网上测试及开学校后的摸底考试，学生们都取得了优异的成绩。

【责任编辑 李晓旭】