生态式幼儿园区域活动中教师观察存在的问题与解决策略

2021-11-21徐书媛

读与写 2021年29期

关键词：区域生态幼儿园

徐书媛

(江苏省淮安市洪泽大湖娃幼儿园江苏淮安 223100)

引言

观察是一种主观性的活动，具有一定的目的性，生态式区域活动主要是生态二字，也就是生态思想，能够为教师的观察提高一定的科学依据。

1.生态式幼儿园区域活动中教师观察存在的问题

1.1 不注重观察。目前幼儿园的教育活动中，教师对幼儿的言语和行为都没有仔细观察，对观察不够重视。教师将幼儿园的教学活动归类于简单的传授和接收，教师对学生传授知识内容，并没有对传授的过程和一些外界因素的影响来进行观察，不注重观察就是对教学理念没有正确的认识，没有将幼儿园的教育活动视为一个整体上的教书育人活动。教师仅仅将幼儿园的教育当作简单的知识传授，就会忽略幼儿园教育的可塑性和发展多样性，教师就不会对幼儿们在教学活动中的体验和言语行为给予足够多的关注。教师缺少一定的观察行为，没有借助相应的技术设备来对幼儿活动和言语行为进行观察和记录。尤其是在幼儿园生态式区域活动中，教师没有过多的指导幼儿集体教学活动，没有明确生态式区域活动教育目的和要求，幼儿们在活动区域漫无目的的活动，教师的教学目标就无法达成。很多的幼儿园教师都只是认为幼儿在区域活动中能够快乐的活动就可以了，很少对幼儿的语言及行为进行观察和干涉，教师没有对幼儿进行观察和引导，幼儿在游戏活动中不能够达到区域活动的要求，会影响幼儿园生态式区域活动的质量。

1.2 观察分析能力不足。有效的观察需要教师有一定的观察意识，具有一定的良好观察技巧和一些设备的支持。观察没有被当作一项专业的教师技能，教师们也没有经过专业的观察训练，进而幼儿园教师们的整体观察能力都比较低。尽管教师观察到幼儿的一些言语行为发现其中蕴含的教育意义，教师对幼儿教育也会不知从何处入手，抓不住问题的关键所在，只能停留在表面含义上。分析能力和观察能力对于教师来说都是非常重要的，观察不只是对教学内容进行累积，还要从幼儿们的日常行为言语中发现规律，能够针对幼儿们的学习特点进行教学。现阶段，很多教师的观察也只是通过书面的记录和一些设备影像记录来进行简单的数据分析，得出一个大概的结论，不能够全方位地系统性的进行深入性分析，观察分析能力不足是现阶段很多幼儿教师在教育活动中存在的问题，会影响教师顺利地开展教育活动。

2.生态式幼儿园区域活动中教师观察问题解决策略

幼儿园升态势区域活动是。基于生态思想而形成的一种趋向教育活动。倡导加强活动中各个元素的联系，以幼儿为主体。这种联系与传统的区域教育活动有着很大的差别，具有明确的教育目标。所以升态势区域活动具有一定的开放性和目的性等特点，教师观察幼儿们在体育活动中的表现也就显得十分重要。

2.1 加强对幼儿的观察，及时分析观察结果。在很多的幼儿园教育当中，教师对幼儿的活动观察还不足够重视，很多教师对幼儿教育这一方面的概念还没有完全理解透彻，只注重知识的教授，一些与幼儿有关的消息都会被教师忽略，教师也就不能够及时地了解幼儿的相关状况，教师也就不能根据幼儿的实际情况来采取针对性地教育。教师还缺少一定的观察分析能力，这与教师接受的教育有着一定的关系，有可能教师在学前教育的培养阶段，其专业能力就局限于老师的多才多艺，能够使孩子们有一个快乐的幼儿园生活，对教师的观察能力的培养也就很少，这就会影响教师不善于观察。有时教师能够从幼儿中的一些行为习惯中发现一些问题，但是教师不知道该如何来观察幼儿的行为，也就找不到解决问题的关键，对问题的认识也只停留在表面上。教师要来在思想上重视观察的作用，认识到观察在幼儿园教育活动中的重要性。在日常的升态势幼儿园区域活动中多加观察幼儿的言语行为，发现问题应及时的记录，对日常的观察结果进来仔细地认真分析，这样才能够准确地把握住幼儿的心理发展状况，这样才能够有利于幼儿的身心健康发展，促进幼儿健康快乐地成长。

2.2 注重各个活动区域之间的联系。生态式区域活动与传统的区域活动有着很大的差别，在传统中的幼儿园区域活动中，对幼儿的教育活动可能会在好几个区域才能够进行完成。而生态式区域活动中打破了时间和空间上的局限，加强了不同区域之间的联系，使之成为一个整体。教师要加强各个活动区域之间的联系，善于发现它们之间的关系，就像是图书出现了破损的情况，教师就会想到是不是幼儿们进行抢夺而造成的，教师就需要使用一种幼儿能够接受的教育方式来对幼儿进行教育。教师也要注意他们内部要素之间的联系，比如在上手工课的时候，教师引导幼儿们做手工作品，其中有一个幼儿需要的折纸，不够了，教师可以不及时地去给幼儿提供纸张，可以耐心地等待上几分钟，如果有其他幼儿为他提供纸张这就是一种很好的教育效果，使幼儿们能够学会帮助他人。这都需要教师具有一定的观察，能力和对基本问题的分析能力。