关于提高大学生物教学效率的思考

2021-11-21韦家美

读与写 2021年29期

韦家美

(贵州省黔西南州兴义民族师范学院贵州兴义 562400)

生物学是许多专业的基本领域，例如生物技术、生物制药、测试和检疫以及其他生物技术，而传统的大学生物学模型存在许多问题。教师应在生物教学方法和模型上寻求创新和改革，以提高大学生物教学的效率。

1.当前大学生物教学中存在的问题

首先，学生的学习动机较弱。作者发现许多专业的学生动机较弱，生物教学也不例外。而出现上述问题的主要原因是学生不了解生物学，不了解生物，并没有真诚地热爱生物学，教学效率完全依靠老师的努力，意味着无法从根本上提高教学的有效性。其次，教育效果尚不清楚。在学习效果方面，特别是在学习者的实际生物学技能方面，学习者的学习水平未达到预期目标，学习者的技能和知识水平较低，学习者的整体专业水平不足。第三，“教学”和“学习”是不同的东西。作者研究了大学目前的生物学教育，发现教师的“教学”和学生的“学习”是不同的，没有单一的教育体系，这种情况不利于教师开展适当的教育活动。作者认为，造成这种现象的原因是忽视了学生的主体地位，生物学的教学模式没有遵循学生的认知规律，而认知规律在大学生物学中的重要性相对较高，认知规律将提高教学的有效性[1]。

2.提高大学生物教学效率的措施

2.1 加强大学生物教师对专业知识的研究。教、讲和教业力解决难题。如果要向学生传授良好的学科知识，则必须首先接受认真的专业教育，就像给学生一杯水，教师需要准备一桶水，这要求教师花费大量时间精心准备课程。例如，在分子生物学教室中，教师在上课之前会充分理解课程内容，参考许多相关材料，重新学习重要而复杂的内容，并根据需要使用多媒体辅助教学，加深学生对课程的理解，并允许学生自觉或不自觉地将其整合到教室中，使得教室的气氛变得如同学生直观地理解课程一样自然。第二，教师必须站在专业生物学家进行的研究的最前沿。教师所教的知识应该永远是新的，不要停滞不前，说出同样的话，老师在讲台上讲一样的内容，学生在课堂上会睡着。同时，教师需要注意并使用新的理论和知识来更新教室的氛围，否则学生不能主动接受无聊的知识，学习不是很有效。为了增加学生对学习的兴趣，并激发学生学习的兴趣，老师可以准备课程内容，并激活课程，同时让学生在有趣的氛围中学习。教师必须考虑如何从中制造出一些特别的吸引学生的东西，这要求教师积极学习并不断扩展新知识，以确保教育质量[2]。

2.2 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。随着科学技术的发展，我们已经进入计算机时代，多媒体技术已经成为支持教育的重要工具。信息技术对现代教育改革非常重要，多媒体教室的使用为学生提供了丰富多彩的学习环境，并使用了文本、音频和视听材料来促进生物学的发展。教科书中的大多数知识都是乏味的，难以吸引学生，而多媒体不仅提供文字生动的照片，还提供音频和动画，使学生可以从三个方面表达抽象知识。这种现场动画还极大地激发了学生的学习兴趣，并改善了教室的学习氛围。随着多媒体技术的进步，教师将继续提高课堂技能，使学生自由学习，并使用适当的教学技巧来教学生正确学习语言，并指出正确的方向。由于学生是教师学习的主体，而教师是学生学习的动力，因此应在他们之间形成多边形、多维、多层次的教学和学习伙伴关系[3]。

2.3 利用网络资源扩展学生的知识面。由于互联网的广泛使用，信息迅速传播并且存在一些地理限制，信息的相关性达到了前所未有的水平，网络知识更新周期正在缩短，教师可以使用许多资源来提高他们的教学效率。例如，可以使用一些污染记录片来教授《污染生态学》，不仅可以帮助学生了解环境中污染物的运动，还可以极大的激发学生学习的兴趣，从而改善教学的氛围。

2.4 打破框框，培养学生求异思维的品质。在人才培养方面，创新思维是大学的主要目标之一，可以帮助学生探索日常现象和现有知识，并最终通过可疑的分析模型进行创新。因此，教师应鼓励学生表达与他们在教育期间所学教科书不同的观点，给予他们更多的自由，并允许他们通过交流、讨论和集思广益来得出结论。例如，谈到人的能量代谢时，在病理状态下人的体温升高的现象称为发烧。学生可以提出并回答以下问题：如果发烧会导致患者功能障碍，那为什么对人类有防御作用而对其他人有益呢？这个问题与学生的早期生活经历相矛盾，难以帮助学生建立某种心理失衡，改变主意，打破思维定型观念，打破原本模型，回答问题，并帮助学生拓展思维。

2.5 加强实验实践，在解决问题中培养创造性。生物学是一门非常实用的实验科学，它的起源和发展与生命现象、生命定律和实际应用实验有着千丝万缕的联系。教师应该鼓励学生的教育创造力，进行实验，独立工作，观察和分析实验现象，并帮助学生得出结论。在学生的生物实验中发展实践技能，鼓励学生自己发现问题，并自行解决。

2.6 大学生物教学应优化教学内容。在教学内容上，生物学教师应进一步强调生物学教学内容的现代性和创新性。鉴于互联网时代的发展，很多学生获得的信息水平相对较高，学生可以通过互联网获得所需的信息。在大学里，教师需要意识到知识的广度，并不断提高、优化和吸引学生对学习的关注。此外，生物学老师需要将新知识带到课堂上，以摆脱教学材料的束缚，提高生物教学的效率。例如，在教授“基因”相关内容时，老师可以向学生展示生物研究的当前状态，并且学生理解并期望基因研究的当前状态。特别是，该协会目前在全基因组范围内的研究取得了杰出的成果，并为人类生物学、医学和其他相关行业做出了重大贡献。通过这种形式，学生可以建立对学习的信心，并充分了解该学科的优势，从而为他们提供了强大的学习动力，鼓励学生主动地进行学习和研究[4]。