新环境下幼儿园班级管理中的精细化管理模式初探
2021-11-21林勇丽
林勇丽
(福建省龙岩市新罗区实验幼儿园 福建 龙岩 364000)
幼儿接受幼儿园教育,对幼儿在未来的健康成长具有较大影响。所以,对幼儿园班级实施的管理模式,则是显得有些关键。对幼儿园班级实施精细化管理,可促使幼儿获得健康成长,并促成幼儿形成良好品德意识。重视幼儿教育旨在强化幼儿班级管理,符合幼儿成长特点的幼儿园班级管理,利于教育功能进行施展,促进幼儿获得健康教育环境。
1.新环境下实施幼儿园班级精细化管理的重要性
幼儿教育是一种特殊教育。这是因为幼儿年龄尚幼,他们还严重缺乏独立思考力,也不容易控制他们自己的行为情绪。幼儿对知识的学习多以被动接受方式为主,致使幼儿教师出现一定教学难度。实施幼儿园班级精细化管理,主要是要体现一种科学化管理。幼儿园班级同样具有较多需要管理的事物,在实施精细化管理过程中,可以将管理事物进行细分,并明确管理责任。在遇到管理问题以后,要及时查找原因,并根据形成问题原因,进行及时解决,以提高幼儿园班级管理质量,进而以班级精细化管理促进幼儿教育质量的提升,为幼儿在今后接受义务教育打下一定基础。
2.新环境下幼儿园班级精细化管理模式初探
2.1 幼儿园班级的规则化管理。管理的前提是秩序,而实现秩序又要依靠规则规制。规则能够助力幼儿教师更好实施班级精细化管理,让班级处在有序化活动当中。幼儿园班级规则化管理,同样具有益处,可对幼儿施以潜移默化影响,促使幼儿形成遵守规则意识幼儿教师在幼儿园内,具有各自不同职责,也有不同工作内容,需要他们处理的事物较多,因此,需要进行规则化管理。不然,就会容易出现管理混乱问题,或造成管理矛盾。对幼儿园班级实施精细化管理,同样要对幼儿园教师管理责任进行明确规划,以使各位幼儿教师之间实现良好分工与协作,将幼儿园班级管理措施落到实处。以规则明确幼儿教师班级管理责任,可促进幼儿教师增强责任心,提高幼儿园班级管理质量。
2.2 实施角色转换。素质教育理念同样需要在幼儿教育中加以体现。在新环境下,幼儿教育也要体现以幼儿学习为主,教师为辅。这就需要拉近师幼关系,增强师幼间的良好交流。体现幼儿学习为主,就需要幼儿教师进行角色转换,幼儿教师不能以填鸭式方式进行教育教学,而是要以循循善诱的引导方式,在尊重幼儿的想法中,让幼儿变成学习主体。即使幼儿教师在实施班级精细化管理过程中,也要充分体现服务幼儿理念,让幼儿感到自己身处学习环境的美好。实施幼儿园班级精细化管理,幼儿教师要鼓励幼儿参与班级管理,用以培养幼儿自我管理意识。比如,在幼儿犯错的时候,不能一味地对幼儿施以批评,而是和蔼询问幼儿犯错的原因,让幼儿意识到自己在今后,不再犯同样的错误。如果幼儿已经表示了自己认错的诚恳态度,幼儿教师还要对幼儿所表现出来的诚实,给予表扬。这就是幼儿教师将自己的角色,换位到了一个“家长”位置,可使幼儿容易接受教师的善意引导。
2.3 发挥好幼儿家长的配合作用。幼儿在成长过程中,他们最容易模仿家长的言行。家长相对幼儿而言,他们既是幼儿的亲人,还是幼儿的首任“教师”,在对幼儿实施教育过程中,家长的教育作用非常巨大。因此,幼儿教师在实施幼儿班级精细化管理当中,除了发挥好自己的作用以外,还要取得幼儿家长的积极配合,辅助幼儿教师做好班级精细化管理工作。这就需要幼儿教师构建好与幼儿家长的有效沟通机制,将幼儿在幼儿园的表现情况,及时通报给家长,而家长也要将幼儿在家里的表现情况,与幼儿教师进行沟通。通过这样联系与沟通,实现家、园的良好合作,以便促使幼儿教师根据幼儿在家、园的具体表现,施以针对性较强的班级精细化管理,并与幼儿家长一道,引导幼儿改变不良习惯,培养幼儿的健康人格。不仅如此,幼儿教师在进行班级精细化管理过程中,还要充分体现“人性化”管理理念,根据幼儿年龄特点和心理特点,更多组织一些轻松的游戏活动或自由活动,并与幼儿家长连在一起,修正和引导幼儿在家、园的不正确言行,鼓励幼儿尊重师长,善待同伴,喜欢学习。同时,以“亲子活动”带动幼儿发挥他们的天性,为幼儿营造愉快的幼儿园教育教学环境。
结语
实施幼儿园班级精细化管理,重在管理好幼儿的言行与喜欢学习意识,并养成他们遵守规则意识。这就需要幼儿园根据幼儿教师的工作内容分工,做好职责划分,将每一个幼儿班级,都配置好符合人数的管理幼儿教师,全面负责一个班级内幼儿的教、吃、玩儿和就寝午睡等事物,并将这些管理环节,全部实现一种在规则规制下的有序化,以体现幼儿班级的精细化理念。幼儿自我管理能力极差,他们需要在幼儿教师的有序管理中,实现在幼儿园的愉快学习与活动。因此,幼儿班级的精细化管理,需要体现在幼儿在园活动的方方面面,以幼儿教师时刻跟进的管理,实现幼儿班级的精细化管理。